随着课堂教学改革的进一步推进，师生的角色发生了质的改变，学生的主体地位得到凸显，课堂充满了生机，学生对学习也产生了兴趣。由原来的“要我学”变成“我要学”，学生的自学能力提升了，综合素质也得到了发展，这就大大提升了课堂的高效。那么在课堂教学中怎样做才能更好地达到高效的教学效果呢？

　　一、培养良好的预习习惯是高效课堂教学的前提

　　课前预习是学生学习过程中的一个重要环节，运用学案，能有效的培养学生的自学习惯，提高学习效率。这就要求教师在上课前，认真备好每一节课，根据每节课内容的特点，制定有效可行的预习提纲，把必须掌握的基础知识用填空题或问答题的形式呈现出来，使学生了解所要预习的内容、目标和要求。教师在预习提纲的制定时要把握好预习的容量和难易度，学生才能在预习过程中有针对性、目的性地预习，便于教学目标的落实，才能大大提高学生的预习效率。同时教师要在学习方法上给予温馨提示：如：掌握所要预习的知识点；用彩色笔划出书中的重点内容；对于理解不上去的问题，在书的空白处用笔记下自己存在的疑问。这样做可以让学生在预习过程中逐步掌握正确的自学方法，培养自主学习的能力。通过课前有针对性的预习，能让学生带着问题进行组内探讨，既解决了疑难问题又提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，还能使学生产生强烈的求知欲。从某种程度上改变了学生学习的被动地位，使学生由被动学习变为主动学习，从而兴趣盎然，提高了课堂教学效率。

　　二、小组合作学习是高效课堂教学的关键

　　1.首先建立良好的合作小组

　　学习小组组建的是否科学，直接关系到合作学习效率的高低。我们要按照“组间同质，组内异质”的原则进行。即每个组的成员都有优、中、差三个层次的学生，而且各组学习水平之间必须大体持平。这样做既有利于小组之间的公平竞争，又有利于小组内成员互补互助。为以后的小组合作学习打下坚实的基础。

　　2.在小组合作方面进行有效地指导

　　在小组合作学习过程中，教师平时要求学生养成学生彼此合作的学习习惯，以保证小组成员在有效的时间内进行高效地学习。只有学生具备了一定的合作技能才能顺利地开展合作学习。预习时小组内每个组员都要认真读书然后提出自己有疑问的问题，再把需要解决的问题进行汇总，以便在课堂上有的放矢地合作交流。这时课堂中体现的是学生是主体，教师只起到一个指导作用，学生通过小组合作交流，将所要掌握的知识进行内化理解，达到巩固新知的作用，教师对有疑问的内容进行点评。

　　3.对小组合作学习的效果要进行激励评价

　　教师对合作学习进行科学的激励评价，是合作学习是否成功的关键。小组合作学习既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。对合作效果的评价，主要评价学生在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。通过这种激励评价，可以使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。可以给各个小组授予：⑴最佳沟通奖；⑵配合默契奖；⑶共同进步奖；⑷集体智慧奖，等等。这样的奖励一方面增强了参与合作的意识；另一方面一改以往教师评价学生被动地听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。教师应用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。实践表明，及时有效地呈现激励性评价，能有效引起师生情感的共鸣。在小组合作学习中，对于那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带领其他成员共同探究的学生，应该给他们的评价是：“你们真是同学们的领头雁，不但有自己独特的见解，而且会带领其他同学共同探究。你在小组中的表现很优秀，老师真为你感到骄傲！”而对于那些成绩中下等，平时不善于表达自己意见的学生，教师应不失时机地鼓励：“老师相信你有自己的想法，如果能说出来跟同学们一起讨论、研究，那有多好呀！相信自己，在小组里说说自己的想法。同学们愿意给你帮助。你会成功的，加油吧！”而对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬：“你们小组很优秀，不仅分工明确，各尽其职，动作迅速，而且配合很好，值得各组学习！”等等。

　　在教学中采用小组合作学习的方式，并恰当的进行激励性的评价，就能进一步拉近了师生、生生之间的感情，使小组中每个人都在愉悦的心情下发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。

　　三、检测反馈是高效课堂教学的保障

　　“反馈”就是对本节课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检测反馈，特别对于基础较差的学生，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战略，力求做到“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”，防止将学习中的疑难问题逐渐积累，成为今后学习中的障碍。检测反馈对于学生来说，可以从整体上认知本节课的内容，提炼重点，突破难点，用完成导学案的形式或组织小组间的竞赛等活动，对所学知识加以强化巩固，达到当堂消化和掌握，力求让小组合作学习落到实处；对于老师而言，通过检测反馈可以反思自己本节课的优、缺点，教学目标和内容是否适合学生？哪些需要改进？学生掌握得如何？为进一步改进课堂教学提供资料，可谓是一举多得！

　　总之，我们在教学中要通过小组合作的形式真正做到了面向全体学生，鼓励学生全员参与，特别关注后进生的进步，要把课堂还给学生，让学生动起来，课堂活起来，教学效果就会好起来。齐白石曾说过：“凡学我则活，凡用我则死”，意思就是告诉我们：在学习课改经验时，不要学习他们的皮毛，要学习他们的课改理念和教学思想，在学习的基础上，敢于改革和创新，形成自己独特的教学风格，不断地优化课堂教学，真正做到有效高效地教学。

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