（四）可以培养和提高学生的艺术审美能力

　　学生的艺术审美能力需要在欣赏与评价中形成，这是美术工作者的一项职业能力质。手工课程的教学，要求学生进行艺术制作之余，还得学会欣赏美，只有懂得对美的欣赏，才可能去创造更多美的作品。手工课上要让学生学会欣赏优秀的手工作品，激发学生手工创作的热情，这个过程其实就是引领学生审美的过程。欣赏中教师通过分析、评论等活动，逐步教会学生学会评价艺术品的方法，通过实际欣赏与评价活动教会学生去评判手工作品的优劣。

　　三、当前美术高职生手工课教学的几点思考

　　为更好更有效地发挥手工课的教育教学功能，解决课程教学中存在的普遍问题，笔者结合多年来的教学体会和感悟，认为需要在以下几个方面加强工作。

　　（一）切实转变观念，提高对手工课程教学地位的认同

　　大多数学生认为学美术就应该画得棒，而认为手工课是辅助课程，可学可不学，学好学坏无所谓。这给手工课教学带来了很多问题，老师在教学中觉得没有成就感，得不到认同；学生没有积极性，很难认真学习，效果不明显。导致手工课程境地很尴尬，解决这个问题需要首先在思想层面解决认识问题，切实转变手工课认知观念，提高对这门课的重要性认识，才能解决学习思想根源上的问题。

　　（二）转变教学方式，提高学生学习积极性

　　要做到调动学生的学习积极性，就必须处理好两个方面的关系：首先要根本改变过去过分强调理论知识传授或过分注重操作的做法。过去在手工课程教学中，没有很好地处理理论与运用的关系，无论是过于强调理论还是忽略理论，还是只讲操作都是不合理的。其次要改变学生传统学习模式，使之由要我学习转变到我要学习的状态，学习角色不转变，手工课教学很难在教学效果上有大的改观。

　　（三）加强现代教育技术手段的运用，增强课程生动性

　　教师通过借助先进的现代多媒体技术创设逼真的情境，通过启发式教学，引导学生进行自主性的“知识构建”，既加深对知识的掌握，又有利于学生视野的拓宽。教师是手工课堂教学的主导者，而学生的主体性知识构建是教学的中心，其落脚点在于培养学生的主体意识和促进其全面发展。因此，教师在课堂教学中可以借助多媒体技术以及其他多种材料、工具，制作过程中让学生亲身参与到学习活动中，体验手工学习的妙趣。

　　（四）密切课程与生活的关联性，达到学以致用的效果

　　实用性是美术高职手工课程的生命力所在，如果不能学以致用，手工课就失去了开设和存在的基本价值，要体现实用就必须做到手工课教学的内容密切联系学生生活。在传统的手工课教授过程中，存在教师的教学内容死板，与生活联系不够紧密，教学方式单一，不太实用，学生学习的热情和积极性就不会高。如果教师能在教学内容上做到紧密联系生活，不断更新教学内容，增强教学内容的针对性，贴近学生的日常生活，增强趣味性和实用性，就能使学生的学习能实现理论知识和实际运用相结合，在应用型人才需求背景下更好地实现自我人生价值。

　　参考文献：

　　[1]杨方桂.学前教育专业手工课的创新教学[J].艺术科技，2013（6）

　　[2]姜宁.浅谈我国的高职美术教学的问题和现状[J].青年文学家，2013（7）

　　[3]刘芳.浅谈现代手工教育的功能[J].2001（1）

　　[4]徐绍田.“高职”美术教学改革的基本思路，2003（3）

 

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