我们可以用一个词形容中学时代，有人幸福，有人辛苦，有人迷茫，有人快乐。中学是我们从少年走向青年的重要阶段，每个人有着不同的印象与回忆。这是中国真实的教育现状，同时也折射出不同的老师、不同学校对于教育的不同理解。然而，我对教育的理解是朴素最美，幸福至上。

　　我在一篇六月份的博客中引用这样一句话：“我们走了很远，却忘记了为何出发。”这句话同样适用于教育。现在的教育让人眼花缭乱，十分浮躁。常有人说我有前沿的教育教学理念，我总是解释：“我没有任何前沿的理念，甚至没有自己的教育思想。”我所做的一切都是回到教育朴素的起点，遵循教育常识，面对我眼前的每一个孩子时，坚守良知，仅此而已。

　　什么是朴素的教育。我所在的成都市武侯实验中学刚刚过了一个没有庆典的校庆。学校只做了一个宣传片。一个十年校庆的宣传片会是什么样的？宣传片中没有学校硬件条件的宣传，例如占地面积、学校规模等等。师资力量、荣誉称号在我看来不重要。片子中没有大而空的术语，重在宣传对学生的关注。短片中讲述的故事是真实的，人物是真实的，老师演自己的角色。

　　教育是为了什么？教育活动本身应该是不带有功利色彩的，是不受政治色彩影响的，是为了孩子成长发展的。台湾作家张晓风在《我交给你一个孩子》里感慨：“今天早晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”这个问题就回到了教育的起点。教育到底是什么，我对教育有自己最朴素的理解。

　　教育是一种依恋。很多年轻教师谈及教育，首先想到智慧、绝招、技巧等等。教育中起决定性作用的是什么，很多人认为是理念、模式、方法等。这些的确非常重要，但是教育离不开情感。苏霍姆林斯基认为起决定作用的是对孩子的依恋之情。什么是依恋？阿莫纳什维利这样解释：“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳已经爱得入迷，谁就能获得自己职业的幸福。”我迷恋叽叽喳喳，教育对于我就是一种依恋。只要我在学校，每天我都会为学生上一节课，听教师一节课。我上课不是为了以身作则，更多是把上课看作一种享受。孩子喜欢我的课，我和孩子彼此的享受就是一种依恋。今年初三毕业生离校照毕业照，从前都是校领导坐在第一排，学生站在后面，具有明显的官本位色彩。我来到学校后便主张教师和学生站在一起，从此这也成为我们学校的一个传统。我希望做一个孩子不怕的校长，事实上我也的确做到了。学生在校园里见到我都十分亲切，向我的怀里扑。我认为这些孩子十分可爱、天真。教师能不能发现孩子的美好之处，发现孩子的闪光点就是教师爱学生的表现。依恋在于教师能不能欣赏孩子。这种叽叽喳喳、吵吵闹闹、蹦蹦跳跳，我十分喜欢。这对于我来说就是幸福，就是依恋。曾有一次，我因出差学习无法继续教课，孩子们将我们共同玩耍的照片放大贴在班级墙壁上，代表我仍在陪同他们共同学习。离别当天，学生到火车站送我，火车开动，学生跟在后面边跑边向我喊：“李老师，再见！”每次回想起这段经历，我都十分感动，这就是依恋，这种情感就是教育的底色。

　　教育是一种理解。陶行知先生这样说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现；师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”教育是一种理解。很多老师口口声声说自己爱学生，但是却不了解学生的实际需要，彼此存在心理隔阂。虽然工作越做越细，但却被学生嫌烦。教育首先是一门人学，如果不了解孩子就谈不上教育。教师不应该把学生当作成人来看，理解孩子就要有儿童般的情感，同时也要和孩子有共同的兴趣。如果我跟孩子们没有共同的兴趣、喜好和追求，那么我通向孩子心灵的通道将会永远堵死。多一个和孩子共同的兴趣，则多一条通往孩子内心深处的道路。我也经常问学校的老师：“你和孩子一起读书吗？一起踢球吗？一起上网聊QQ吗？”教师要和学生有一点共同的兴趣！我年轻当教师时经常带着学生一起到野外郊游，一起过元旦，一起爬山、摔跤。现在当校长，也和学生一起在公园里玩儿”。我不把和学生在一起当作是平易近人，也不把这当作是接近学生的手段。我和学生在一起时便忘记自己是成人，忘掉自己是先生，这便是最好的先生。这样做的核心就是要有一颗童心，能够理解童心，用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去爱。

　　教育是一种尊重。爱和尊重不同，爱是一种内在的情感，尊重是一种外在的行为。尊重学生是教师的底线。是否尊重学生不在于教师，而在于学生的实际感受。教师可以批评教育学生，但是言语一定要尊重学生。学生对老师的宽容往往多于老师对学生的宽容。老师往往在备课室里控诉某一位同学的斑斑劣迹，但是出门碰见学生，他还是“老师、老师”叫得甜蜜蜜。当学生对老师如此宽容时，教师也要同样对待学生。只要有了情感，嬉笑怒骂皆是教育。爱的最高境界不仅是给爱，更要给以尊严。

　　教育是一种浪漫。教师应该追求一种物质以外的精神享受。若干年后，我们回忆起一些人会怦然心动，回想起一些事会热泪盈眶。我经常问老师和自己一句话，我们要把怎样的三年时光，留给孩子们未来的记忆。我带的班级有各种让人记忆难忘的活动：班级春晚、野外郊游、歌咏比赛、运动会、生日聚会、包饺子。1994年12月31日，我和学生一起到郊外，点起篝火，数着星星，等待新的一年到来，这就是浪漫。高中虽然学习紧张，我还是会带着学生去放松心情。能给我的学生留下充满人性的温馨记忆就是我的教育追求。如果他们感到在李老师身边生活的三年，是他们生命中一段阳光灿烂的日子，我便有了职业幸福，幸福比优秀更重要。所谓的职称、荣誉称号并不重要，和学生在一起的温馨就足够了。

　　教育是一种传奇。教师就是和孩子一起编织师生的生命故事——如果故事变成了不朽的传奇，教师变成了伟大的导演。一个日子，一个孩子，就是教育。善待每个日子，呵护每个孩子，就是教育的全部。每个日子里有多少故事发生，这些故事就是我们青春的燃烧，我们生命的流淌。教师的理想、责任、使命，真、善、美，点点滴滴编织进孩子的生命里，这就是教育。有些教师工作一辈子，从教生涯却不堪回首，十分痛苦，希望能够早些日子退休。但我却把教育当诗来写，把教育生涯中的点点滴滴都积累起来，编织一曲永恒不朽的诗歌。八十年代，我鼓励班级学生采访乐山市市长，编制班级简报，为班歌作词，请谷建芬老师谱曲。当时，我作为一个年轻教师，没有经验，没有智慧，没有理论，更谈不上教学艺术，只有一腔热血和一颗真挚的心。虽然三十过去，但是我的教育心依然和当年一样朴素纯净，一尘不染。曾有一位学生这样评价我，李老师不仅是我的老师，更是我的好朋友。我想说无论我有多少荣誉称号，都不及这句话让我骄傲。不必用堆叠的荣誉证明教师的成功，教师的光荣印刻在历届学生的记忆里。

　　教育因为朴素而永恒，教育朴素最美。教育就是绽放童心，燃烧青春，流淌生命，编织故事，缔造传奇。

 

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