2.2合理选择教学内容
教学内容的合理选择要坚持“实用”与“够用”的原则。首先，以“实用”为原则，调整教学大纲。高职《统计学基础》要求学生掌握经济社会生活中常用的描述统计与推断统计方法与思路，培养学生的统计思维能力，在教学内容选择方面应该强调数据与方法，淡化公式及其推导。因此，以“实用”为原则，调整教学大纲就成为其关键。其次，以“够用”为原则，简化教学理论。在保证必需的统计方法、思想与原理以及必备的操作能力前提下，简化教学理论。在实际教学中，从职业岗位群要求出发，选择合适的教学内容，并对于一些复杂的公式及其推导等内容进行删除，重点放在基本原理的适用对象、统计公式的应用条件、基于统计角度解决问题的基本步骤、思路、方法及注意事项等方面。
2.3改进教学方法
教学方法需灵活多样，以激发学生的学习热情，提高教学效果。一方面要采用机房教学或者多媒体教学，丰富教学资源的表达方式，将学生从繁重的计算中解脱出来，提高课堂的趣味性，并且利用机房教学，可以使学生利用统计软件对相关知识进行巩固。另一方面，在教学设计上，可以采用任务或者生活中的统计引入新内容，并通过问题的分析或者任务的实施，使学生探索新的知识，引发思考。
首先，引入多种教学方法，重在启发式，培养学生创新思维能力。在教学过程中，涉及大量的数据及其整理与分析，教师可以采用讲练结合的方法，强调启发学生的思维，比如，通过收集、整理与分析与学生日常生活事务相关的数据，提出问题，激发学生的好奇心。在这过程中，学生掌握统计的方法是一个方面。另外，通过设置合理的问题，使学生理解数据背后的现象才是关键。
其次，充分利用多媒体手段，拓宽学生的视野。多媒体的演示应清晰、明了、简化，并充分利用图片、视频等资料，将抽象的问题具体化、直观化与形象化，提高学生的学习热情。
最后，重视统计实践、强调应用。目前，统计软件较多，应选择操作简单的统计软件配合教学。在软件选择方面，应以excel工具与spss18.0为主，这两款软件不仅可以分析《统计学基础》课程中平均指标、标志变异指标、动态数列、回归模型等一些计算较难的问题，还可以绘制出标准图形，更为重要的时候，两款软件操作都很简单，这在一定程度上缓减了学生对于该门课程的畏难情绪。
2.4完善教学评价
正如前文所述，传统的教学评价主要以课堂考勤、平时作业与期末考试为主，这在一定程度上带来了一些问题，影响了学生的学习积极性。因此，应不断丰富与完善课程教学评价，在评价依据方面，可以拓展到课堂讨论、小组汇报与演示、案例分析、课外实践调研等方面，并且在权重设置方面，这些内容应加大比重，即形成以过程性考核为主的考评方式，这样的考核方式一方面提高了学生在学习过程中的参与程度，而且对于学生探索性思维的培养也有一定的积极作用。
2.5优化教学条件
首先，加大校内实训投入。应建立校内实训平台，如统计模拟室、专门统计机房等，为学生的课程实践提供条件。学生通过实训模拟，掌握问卷设计、数据收集、整理与分析以及统计调研报告撰写等内容。
其次，基于校企合作建立校外实训基地。学院可以和当地统计局、调查队合作，参与政府部门的一些调研项目，为顶岗实习打下基础。此外，学院也可以与麦浪等调研公司建立合作关系，学生参与老师的科研项目，通过参与巩固所学内容。
2.6加快教材建设
其一，教材建设体现在教学内容的选择上。要开展市场调研，及时掌握统计学的发展动态与社会对统计人才的需求以及专业的特定需求，据此来选择教学内容；其二，在教学内容确定的基础上，要选择合适的案例。案例的选择一方面要来源真实的实践工作当中，另一方面又要与学生的日常生活与今后的工作密切相关，充满趣味性与挑战性。其三，在语言组织上应通俗易懂，妙趣横生；其四，要有实训模块。高职教学强调实训，强调学生的实际动手能力，因此在教材中应设置专门的栏目，如“统计理论在实际中的应用”或“指点江山”等类似的名称，供学生操作、演练，巩固所学。
3、结束语
综上所述，在统计学原理的教学中，教师应该充分利用统计学学科本身具有的常识性、趣味性和艺术美感，结合高职学生本身具有的专业知识和社会观察知识和思维活跃等长处，避免传统的枯燥的公式推导为主的教学模式，通过启发式教学、多媒体教学与实践教学，使学生在学习中获得所需，得到乐趣，从消极被动的接受知识转变为主动地攫取知识。理论结合实际，着重能力培养，在此基础上融会贯通，形成理性的统计思维，从而掌握统计学的方法体系。这样，才算圆满地完成了教学目标。
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