摘要：高职院校教师下企业锻炼的成效极大影响高职院校教学质量。本文阐述了高职院校教师下企业锻炼的必要性，分析了高职院校教师下企业锻炼存在的问题，提出了完善高职院校教师下企业锻炼机制的对策。

　　关键词：高职院校；下企业锻炼；机制；对策

　　纵览国际，无论是从德国还是美国职教师资培养历史来看，企业里的实践工作经验都被认为是职教教师从事教育教学的重要条件。这也是职教师资的工作特点和要求所决定。我国在教高[2006]16号文件中对双师结构的建议是：“安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力”。

　　可以看出教师作为教学环节的主导者，其技能水平的高低直接影响学生的技能水平。通过下企业锻炼，提高教师的实践操作能力，是当前高职教育对双师型教师提出的迫切要求。

　　一、高职院校教师下企业锻炼的必要性

　　高职院校的教学不同于普通本科教学，高职院校毕业生未来要具有扎实的专业基础、娴熟的操作技能和解决一线发生突发事件的能力。教师教师下企业锻炼可以有效的提高自己的实践教学能力；高职院校教师如果一直封闭在校园内，无法与行业企业真正的接轨，无法了解最新的行业技术、前沿知识和行业规范；高职院校教师下企业锻炼可以了解企业对于高职院校学生的需求，可以将企业对于学生的知识、技能和职业能力等诉求贯穿于自己的课程设计和教学改革，同时丰富课程案例。

　　二、高职院校教师下企业锻炼存在的问题

　　教师方面。高职院校教师来源不一，大部分都是学校到学校，没有认识到下企业锻炼对于自身专业教学的重要性；高职院校教师课时量繁重，还有部分教师兼任对学生管理工作和行政工作，下企业锻炼往往占用自己的休息时间和寒暑假，所以下企业锻炼的驱动力不足；高职院校教师下企业锻炼的岗位不合适，缺乏针对性，为了应付学校考核，老师们不一定所选择的是与自己教学十分相关的岗位，而是找工作任务简单的岗位。

　　学校方面。教师下去锻炼的企业，学校对其不甚了解，教师实习的岗位具有实质性工作与否，学校很难衡量；学校和教师所在企业之间缺乏共同考核教师的合作基础，考核不到位，往往考核都是流于形式，无法达到预期效果；学校由于有教学工作安排统筹考虑，无法使教师长期性、连续性的下企业，申请手续和改动手续的繁杂也给教师下企业造成了制度性的障碍。

　　企业方面。目前对接收教师下企业锻炼的企业经济补贴方面，对于以利至上的企业来讲，不具有足够的驱动力，对不能给企业带来直接效益的下企业锻炼教师的到来有些冷漠；下企业锻炼教师不能长期的在企业里，对企业的正常运行秩序有一定影响，企业对下企业锻炼教师的态度都是比较不固定，哪缺哪搬；此外，企业有一些是商业机密的部分，是不可能让下企业锻炼教师接触的，而这部分恰恰是下企业锻炼教师能收益最多的。

　　三、完善高职院校教师下企业锻炼机制的对策

　　（一）平衡学校、企业、教师三个利益相关者

　　学校不能仅仅靠教师的个人关系来寻求下企业锻炼的企业，应该与行业企业建立深入的联系，让教师下企业成为经常性，规律性的行为。企业是以营利为目的的组织，学校不能让企业白白提高教师下企业锻炼的平台，也应该给予企业相应补贴，或在接收经验缺乏的教师的同时也给予其他过硬的技术支持，帮助企业解决他们在生产过程中的技术难题。

　　学校对于教师应不仅仅用“让马儿跑，又不给马儿草”的方式来引导教师下企业锻炼，在评优，职称评定、下企业物质补贴等方面对教师进行奖励；同时平日里对教师多开展下企业锻炼重要性的引导，让教师放下身段去企业锻炼。

　　（二）下企业锻炼的目的要明确、形式要多种多样

　　下企业锻炼要根据教学需要，开展专业调研、技术服务、技能培训、课程开发建设、编写教材等工作；向生产服务一线有丰富实践经验的技术人员学习，了解所从事专业生产流程、技术工艺、材料设备的现状和发展趋势，特别是新技术工艺的应用发展；了解本省本地区的市场现状。故教师下企业锻炼可多种多样：到企业顶岗实践；合作研发（提供技术服务）；指导学生实习；实地调研等。以获得实践经验，以利于教学更贴近实际生产的要求，提高实践教学能力，加强学校与企业的沟通与联系，为校企合作建立纽带。

　　（三）完善考核制度的可行性和操作性，考核结果兼顾过程和结果两维度

　　尽管高职院校对专业教师下企业都制定了相关的制度，但前期缺乏相关调研，不是很科学合理，很多条款制定的时候不具备可操作性。因而学校应该加强与企业的联系与沟通，共同制定考核体系指标，注重教师下企业的过程考核，也要关注下企业锻炼最后的实际成果。

　　参考文献：

　　[1]陈解放.基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[J].中国高教研究，2007，（7）34-36.

　　[2]黄特.职校教师到企业挂职的实践与探索[J].职教论坛，2005（24）：19.

　　[3]刘红委.高职青年教师到企业实践锻炼的现状与改进措施[J].职业技术教育，2010，31（20）：87-89.

 

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