大学英语CET-4成绩是大学生就业的第一块试金石，也是大学生继续学习，参加CET-6与考研的基础，对树立将来的英语学习自信心也至关重要。本文对影响我校大学英语CET-4成绩的因素进行统计分析，并对教学模式提出针对性的建议。

　　一、影响我校CET-4成绩的因素

　　1、研究数据

　　对全校学生的近两次CET-4成绩进行分类统计，从理科生、文科生；男生、女生两大类的角度，分别对四级通过率、平均成绩、各个题型进行分别统计分析。其次，分别对课堂表现、英语焦虑、学习动机和学习策略四个关键因素进行问卷调查与分析。

　　2、研究方法与工具

　　采用权威性高的数据的收集与分析方法与工具。运用SPSS11.0对获得的数据进行独立样本t-检验、平均数比较、皮尔逊相关分析等统计手段。

　　二、统计结果分析

　　1、从课堂表现来看：（1）在实际教学中，教师要根据学生（特别是男生）的课堂表现，培养学生学习英语的兴趣，强化学习动机，增强学习动力，提高学习的积极性。与此同时，应关注学生英语学习中的情感因素，因为就现状而言，大学英语教学对情感因素的忽视是造成目前我国大学英语教学效果不够理想的重要因素之一。（2）教师要帮助学生（特别是女生）消除学习过程中的焦虑感。（3）教师要转变观念，彻底扭转传统的教师“一言堂”现象，增加师生和学生之间的互动，给学生创造更多的发言机会，从而提高课堂学习效率。由此可以推测，学生课堂表现的差异，特别是学习态度和情感的差异，同样会反映出学生的课外表现很可能是造成课外学习效率差异的重要原因之一。

　　2、从英语焦虑因素来看：（1）大学英语阅读教学中要重视文化教学并加强阅读策略训练，针对男女差异，因材施教；要选择难易度适中的教材和阅读材料，尽量创造低焦虑阅读环境，让学生尽可能多地在阅读英语时体验成功，增强自信，提升学生的学习动机及兴趣，从而达到提高阅读教学成效的目的。尽管目前新一轮的大学英语教学改革突出了英语应用能力的培养，教师切莫顾此失彼，要知道学生阅读水平不可能随其口语、听力水平的提高而自动提高。因此教师在重视听说教学的同时，更应加强阅读教学研究，关注大学生阅读焦虑及相关影响因素，提高阅读教学成效。（2）研究英语阅读焦虑有助于人们多维度考察制约语言学习各种焦虑的深层机制，加深对阅读焦虑本质、结构及成因的认识，从而为建构解释力更强的跨文化英语焦虑理论奠定基础。从实践层面来看，英语阅读焦虑研究有利于教师更加准确地诊断学生的阅读焦虑状况及焦虑源，有的放矢地制定应对策略，提高教学效果。对学生而言，此类研究有助于他们了解自己的阅读焦虑状况和程度，增强自信心，把妨碍性焦虑尽早转化为促进性焦虑，提高英语学习成效。（3）本结论对整个英语教学改革也具有积极的现实意义和启示作用。

　　3、从学习动机来看：既然通过者、未通过者均有80%以上比例都选择“就业”、“提高修养”、“喜欢英语”，这就说明学生学习英语的动机是基本一致的，都有想学好英语的愿望，这就为英语教学与英语学习奠定了良好的基础，只要外界环境与条件适合，就具备学好英语的可能。同时，造成目前英语学习成绩差异的因素很多，例如，地区差异、教育背景、学习年限等都是造成这些差异的客观因素，只要教师正视这些客观条件，在教学过程中为学生创造学习的有利条件，学习“差生”就有可能后来者居上。

　　4、从学习策略来看：英语四级通过者与未通过者在元认知策略、认知策略两项上的差异达到统计上的显著性，说明了这两种策略对英语四级成绩的重要作用，通过者较好地掌握了这两种策略，进而取得了较好的成绩，而未通过者之所以没有取得好的成绩，重要的原因之一在于没有很好地掌握这两种策略，所以，教师应在教学中注意这两种策略的教学。但是，由于这两种策略具有抽象性，学生难以掌握，并非是简单的讲授就能发挥作用，因此，教师在日常教学中应注意方法的渗透，在潜移默化中让学生掌握策略。其次，未通过者也有高涨的英语学习热情，教师应保护学生的积极性，顺势利导，克服其学习焦虑，把压力变为动力。

　　三、对我校英语教学模式改革的启示

　　针对统计分析结果，我校教师和学生应在以下6个方面提高认识并做出努力。（1）学生元认知水平可以提高CET-4成绩。（2）元认知培训可以改变学生的学习观，提高他们有效地使用学习策略的能力。（3）学会自我反思、自我评价能促进自主学习能力的形成。（4）学生元认知意识不强，元认知策略使用率不高的原因是多方面的，学习动机是不可忽略的因素，学生元认知能力与其动机密切相关。（5）元认知意识的培养有赖于师生双方的积极配合和共同努力，且贯穿于整个教学过程。元认知水平整合多种因素共同作用于学生的英语学习效果。（6）在今后学生元认知意识的培训中，结合学习动机的研究，增强学生自我意识，鼓励学生养成学习上的计划性、积极性、主动性和自我管理能力。

　　我校学生以理科生为主，理科生又以男生为主，学生来自全国各地，基础水平参差不齐，所以，教师应该因材施教，在教学过程中尊重主体，以提高学生四级通过率为手段，发展学生的语言综合能力和跨文化交际能力、培养学生的创新思维和积极情感，从而促进人的全面发展为宗旨。

 

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