学习兴趣是最好的老师，对于学生来说，一旦对课程发生了兴趣则必然导致其用饱满的精力和全部的好奇心投入到学习中来，一旦发现困难和遇到自己难以解决的问题，也会努力去研究去寻找到答案，从兴趣的角度出发，教师无法从此处对其进行硬性的规定，而只能从整个教学的过程中融合进入创新的教学方法和对知识点的既深入浅出又可以帮助学生直接做到启迪教育的教学手段方面入手，来帮助学生提高对于物理学习的兴趣.而对于物理学来说，让学生体会到其中蕴含的物理美学可以辅助教师们在学生的兴趣方面对其进行培养.

　　1关于当代物理学中的美学

　　在日常的物理教学中，关于美学的应用随处可见，比如平时的教学中带电粒子在电磁场中的运动轨迹有规律性、规范作图后呈现出对称美感，这些均对物理学教学中美感的提炼有着直接的影响，甚至从物理学的起源角度来看，伽利略、哥白尼等对于真理的追逐亦然是对物理美的追求，如地球究竟是椭圆形还是圆形，甚至就物理学中使用到的工具如直尺、圆规、圆柱以及圆锥模型等，这些工具所呈现出来的硬朗和柔美，包括圆形从线条角度延伸开来的无限空间等，均可以让学生们认识、理解和触摸到美的存在和美的要义.

　　如何在课堂教学中使用“物理美”进行美感式教学，如何在新课改的要求下，利用美感教学来帮助学生提高对物理审美的眼界和标准，此类，对于教师的日常教学来说，均非常必要.从这一角度来进行延伸，将当前物理学机械的运动规律和电、磁、光等规律整合并统一起来，教师从物理美的角度为学生们在指导教学时，就可以更加方便的将一些现有理论中假设出来的概念和理论通过其他可以触摸到的现实实验来进行互换性的延展.而原子、离子、分子等的有效融合又将宇宙间的万事万物用最为和谐的方式统一在一起，学习在某些意义上也是对美好和美感的追求与执着.

　　物理美在现实生活中无处不在，物理学中的平衡美、规则美、曲线美与其他学科不断的交叉，并在现实的实践中被应用到具体的实验中来，以美学角度来作为切入点对学生进行课堂教育的话，不但可以提升学生的审美更能促进学生增加对物理学知识的理解能力.

　　2关于物理学教学中对美感的有效使用

　　物理学是一门基础学科，在其中蕴含的动态美学，又因为相互之间的差异而有了新的意义.对称、离合、缺口等均是在这样一个既平衡又不平衡的状态下所创造出的奇异美感世界.因此，在当前的新教改要求下，在课堂教学中融入美感式教学则会将物理课堂教学引入一个更高、更为和谐的领域中来，而这些均离不开对知识结构所进行的合理性、科学性的分析和整合.以下我们将以物理学教学中的物理美和物理学教学为切入点，其具体内容展开讨论如：

　　2.1引入简易化试验，亲身感知物理美

　　任何学科的知识结构都是均衡的，都需要教师或者在教师的带领下帮助学生来梳理出一个明白清晰、结构简洁、有序统一的科学性思路来.比如牛顿的三大运动定律以及众多物理现象中所提炼出来的万有引力定律，这些均可以以一个或者一系列的模拟示范来进行演示和说明.

　　实验教学是物理学教学中较为明显和直接的教学方式，学生可以借此近距离的观察到整个物理现象的变化，甚至包括细微的点滴变动.而对于一些比较困难的定义，如质点、原子结构、刚体、磁力学等也可借此来进行进一步的示例式说明.

　　在连接电流表和电压表所进行的物理实验中，电流通过小小的电线所最终显示出来的力量可以让灯泡发亮、可以让蒸汽轰鸣，而灯光所展现出的美丽实际上也是物理学在实际应用中所切实展现出的美丽，而这些却是学生们通过亲自试验中的触感无法真正感受到的.但是，“千人震”实验可以改变这一问题.“千人震”实验在物理学中比较出名，其实际上是利用人体的相互连接来体验电流变化的试验.将干电池、变压器线圈连接起来，其中，变压器线圈可以使用日光灯上的镇流器.当然在这项工作实际操作之前必须要设计出标准的电路来.

　　拉合开关，伸出双手可以感受到切实的电压感，那种感觉则是电压的真实感受，而当几个同学甚至全班同学都手拉手环形的在一起时，拉合电路依旧能让人与人之间产生出切实的电流压迫感，这种真实性和电压、电流带给人类的那种酥麻感均可以引发学生们的好奇心，而当在电路中加入色彩斑斓的小灯时，人体与灿烂的灯光连接起来，所形成的奇特体会则可以进一步的让人类感受到物理学与实践结合时所带来的奇妙美.

　　2.2多学科的平衡美转化，体会计算中的美感

　　错综复杂的物理知识和模型使用方式均可以非常自然的用函数关系进行转换，而函数美一旦与物理美有效结合起来时，则可以从无序到有序，从杂乱到整齐的帮助物理教师可以更好的更为规律性的为学生进行知识的讲解和介绍.而这些方法和体验，均是符合当前的新课标要求的重要美学体验.

　　奇异的和谐之美在物理学中的运用时是可以跨行业跨学科进行的.比如我们所说的函数美和物理美的综合体，借助求同存异可以帮助函数和物理学之间进行互相转换.以目前已经勘测出来的一些物理学计算规则为例，由于均是描述的同一个物理现象，因此在相互之间所存在的关联感则更加的直接，诸如计算容积、水浮力、体积、机械运动的摩擦力等均可以将双方之间的规律和平衡感进行专业化的转换，而两者之间所存在的美感也可以借此进行相应的转换，这些在教师日常教学的时候均可以用规范化的语言和清晰缜密的互换规律予以表现，与此同时所配备的工整和谐的图示注解，能让解题更加的规范化和科学化.

　　2.3透过知识表现，探索物理学中的规则美

　　物理学中所蕴含的美感在实际的教学中也可以以其实际的内涵来进行相应的探索和研究，一如爱因斯坦的好友所回忆的“我清楚地记得当我提出一个设想时，爱因斯坦并不以是否有道理来与我论证，而是表示，啊呀，这样做将会多丑啊！”物理学的教学本身就是具有美学因素的探究，其创新的过程和思考也是一个对美学本质和新规则的研究过程.物理学家劳厄对于美学和美感的体味，则是从物理学的公式角度出发，将物理学中结构平衡稳重的公式作为对称美的直接表现，比如机械能守恒定律中的公式表达和平衡感展现，当学生对于枯燥的理论表示出无法理解的厌倦感时，透过知识和规律的表面，对于物理学中存在的公式、模型、思维和规律等方面的美感的深入性探索，则会进一步为学生的探索性学习增加动力.

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