初中思想品德不仅担负对学生进行心理、法律、国情等方面认知的培养和分析问题、解决问题能力的提高，还担负着在这些方面对学生进行情感、态度和正确价值观的引导培养。同时，它还在升学考试中占据一席之地。而现在的状况是初中思想品德处在非常微妙的境地。它被夹在语数外理化之中，固有的观念更是让它处于一个边缘化的地位。因此，作为任课老师如何让思想品德课既达到既定的目标，又能在语数外等科目的包围中实现突围，我觉得充分利用好课堂四十五分钟，提高课堂效率是一个十分有效的捷径。结合本人的教学实践，我从以下几个方面进行了探究。

　　一、转变教学观念是提高思想品德课效率的出发点

　　教师是课堂教学的总导演，关系到一堂课的成功与失败。而观念又是行动的先导。所以教师首先要完成对课堂上自我角色定位的转变。传统课堂模式中，教师是教学的主角，一支粉笔、一张嘴，充斥四十五分钟的是填鸭式的教学；学生是配角，被动地接受，很不利于创新思维的培养。实践证明，新课标的理念才更符合教育规律。新课标的理念要求教师是课堂教学的组织者、协调者、参与者，不断地提出问题引导学生去思索问题、解决问题；学生是课堂的主体，学习的主体。所以教师不断地学习，改变旧有观念的影响，成为新课标理念的践行者，为课堂教学增添助力。

　　其次，转变“师道尊严”的观念。老师的尊严要拥有，不允许亵渎。但在现实中很多教师过分强调了师道尊严，反而造成了师生之间的隔阂。放低姿态、走近学生，培养真正民主的平等的师生关系，更有利于课堂的教学。因为亲近学生，学生敢于敞开心扉、心无芥蒂甚至是口无遮拦，从而更加容易暴露学生认知上的欠缺不足；因为亲近，学生大胆发言思维活跃，容易生成许多新问题，利于思维知识的延展和创新。所以课堂上我经常鼓励学生表达自己的想法，哪怕是“擦边”，都给予学生微笑和鼓励。一些没能及时处理的问题，利用课下一些时间，像朋友聊天那样去处理，其结果是学生更易自我发现自我纠正，只在特别需要时，我才“出马”。这种做法没有带给学生压力和惶恐，“亲民”的风格给学生的感觉是老师真正地在帮助他而不是找“麻烦”。

　　二、教学手段的丰富是提高思想品德课效率的突破点

　　（一）恰当地使用多媒体

　　多媒体不仅极大地拓展了课堂的空间容量，而且形象直观、营造氛围。在学习《不言代价与回报》时，我课前播放了一段感动中国大人物事迹的视频，动人的音乐、感人的事迹，深情的解说，让学生深深沉浸其中。本节课的主题已无需过多讲述。因此，在处理教材内容时，我只设计两个问题：（1）当他们面对承担他人集体的责任时是一种什么态度？（2）你怎样评价他们的行为？学生思维活跃、轻松回答，教材重点、难点轻易突破了。

　　（二）理论联系实际，关注热点、焦点，以此激发学生兴趣

　　教师不仅关注社会热点，还要密切留意身边的一些焦点，用它们作为话题，引导学生联系教材去分析解读，自由畅谈。在圣诞节后的一堂课上我展示了学生送的花和贺卡，让学生用所学的思想品德的内容去说说送给我的理由。面对自己的杰作，学生热情燃烧，思维闪烁，一场“真情告白”就此拉开。这不仅培养了学生的阅读解答能力，帮助学生树立正确价值观，也让这节课从头到尾都生机盎然。

　　三、学生自主参与的养成教育是提高思想品德课效率的落脚点

　　教育家陶行知说过，教育就是要让学生学会自主学习。无论是教师的观念转变，还是调动学生积极性的课堂教学手段的多样化，都包含着这样的因素，也就是激发思维，主动探索。因此，在课堂上，我经常采用两种手段。

　　（一）“才艺展示”活动

　　就教材上某一问题或现实中某一热点，让小组讨论，形成结论，推荐代表发言。根据问题难易，每个成员都必须展示“才艺”；小组之间也展开互补竞争活动。这样每个同学都真正变成课堂的一分子，学生自主合作的意识和习惯逐渐养成。

　　（二）“说出你的故事”

　　就身边的变化、好人好事、家里言行、上街购物等让学生自己说说，要大家从思想品德课的角度“鉴赏”。比如说说这几年身边环境的变化，你听到或看到的感人事迹，做过体贴父母的事，购物时的喜好。因为是自己的真实故事，所以亲切自然不空洞，既进一步加深了对理论知识的理解，又能引导对自我和现实的关注、思考。

　　俗话说：“教无定法，贵在得法。”提高思想品德课的效率，每位老师都可结合实际，因地制宜，因材施教，八仙过海，各显神通。我通过上述做法，不仅让学生在知识能力上有了较大的提升，态度情感价值观的正确引导得到了落实，而且激发了学生兴趣，让思想品德真正成为学生喜欢的科目。

 

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