物理奥林匹克竞赛是培养物理学习兴趣，发现和培养物理人才，普及物理教育的好方式。也是提高教师教学能力，推动物理教学的有效途径。

　　奥赛培训要以高视角来审视，不仅仅是为了一些学生获奖，更重要的是为了推动物理教学。辅导的每一个环节，都要以培养思维和发展能力为出发点；要以学生的学习情况为辅导的起点，运用具体的知识为载体，培养能力，以逐步提高的能力获得新知识。

　　我校近几年来在物理奥赛辅导中所采取的一些有效措施，卓有成效。笔者从事物理奥赛的教学，也有几年了，取得了一些成绩，也积累了一些经验。下面谈一谈我自己的一点心得。与各位同行交流一下。

　　一、坚持循序渐进的原则

　　竞赛从时间上，从内容上，从学生对竞赛的认识和学生的身心发育来看，都有阶段性。因此我们应按规律办事，循序渐进地安排好我们的竞赛辅导工作。高一上学期讲完高考三册书的内容，同时渗透部分简单竞赛知识点。高一下学期系统全面讲解完全国竞赛大纲要求的所有知识点。在后一阶段要做完近五年的全国中学生物理竞赛预赛、复赛试题。高二上学期讲授高等数学中的微积分、大学普通物理及竞赛中规定的普通物理实验。普通物理学好后，对竞赛知识点和物理实验原理有更深的理解。高二下学期进行物理竞赛专题训练，同时训练决赛及国际物理竞赛试题。

　　在竞赛初始阶段，注意增强学生兴趣，打好基础，不能过难，否则把学生吓跑了。我们要在循序渐进的辅导中让学生打下本学科和其他学科的扎实基础，逐步形成科学的思维素质和坚韧不拔的毅力。

　　二、坚持强化训练的原则

　　在整个辅导过程中要抓物理概念、规律、方法的落实，强化训练是关键。物理知识、规律的理解、掌握、运用和巩固，思维、能力的提高要靠训练来达到。

　　1.每讲完一章高考、竞赛知识点都分别进行测试。

　　2.训练题中设置一定数量的陌生题、新情景题，训练学生解决不熟悉题的能力。

　　3.训练时强调表达、解题规范。不提倡巧思妙解，若解题方法很特殊，就要把步骤一步一步交代清楚，以便让阅卷者看得明白。

　　4.训练题主要来源于往届试题、各种竞赛书、大学普通物理习题集、考研资料，根据竞赛大纲要求，根据自己学生的实际进行选编，有时对部分试题进行改造。

　　5.训练题有时故意偏易或偏难，训练学生的应变能力和心理素质。

　　6.训练时要求学生做题时的一次正确率，不要把正确率寄托在复查上。

　　7.每练必改，每改必打分，必分析评讲。讲评时不一定每题都讲，而要抓关键抓本质，多归纳总结，对学生要有启发性，让不同层次的学生都有收获。每次考试后要科学统计得分情况，以便教练员准确判断哪些学生是竞赛苗子。

　　三、坚持思维能力是核心的原则

　　学科竞赛是智力的竞赛，而思维能力是智力的核心。因此整个辅导过程中要把提高学生思维能力放在核心位置。思维能力要建立在扎实的基本功的基础上，要在自学、训练、解题、讨论中培养。有的学生思维反应很快，但缺乏深刻性；有的学生思维反应较慢，但很有深度。概念是思维的细胞，要使学生对物理学科的知识建立准确的概念，要使学生学会分析、归纳、演绎、综合等思维手段。要改善学生的思维品质，使之达到灵敏性，深刻性，创新性。要解放大脑使学生会想，解放双手让学生会做，解放眼睛让学生会看，解放嘴巴让学生会说。

　　1.竞赛过程中部分习题让学生上讲台在黑板上讲解，部分难题让学生分组讨论是训练学生的好方法。学生讲解时要讲自己的思路，怎么想到这样去做，并回答其他同学的提问，其他同学要想自己为什么没想到，或予以补充，是否还有其他方法。相互取长补短，激发思维，共同提高。

　　2.探索和解决实际问题是训练学生思维、提高能力的很好途径。物理竞赛其实就是培养学生根据所学的知识、方法，去解决具体物理问题，学生在探索、解决具体物理问题中思维能力得到提高。在物理竞赛训练后期，教练员根据学生的实际情况和自己的经验编制一些新颖的试题，来激发学生思维。同时鼓励、指导学生自己编题，相互考查。对一个高中生，能依葫芦画瓢地解题，只能是学习物理的下品；用自己的眼光分析题目，独立找到解决问题的方法，属学习物理的中等境界；能够根据自己学习、研究心得，编出高质量的题目，把整个物理融会贯通，形成自己的物理思考体系，则是学习物理的上等境界。

　　四、坚持集中培训和个别指导相结合的原则

　　对参加物理竞赛培训的学生也存在差异，要分层教学，因材施教。对尖子学生，不仅要重视基础，还要有新的、更高的要求，他们可以学得更广更深些。有目的地指导他们自学一些内容，平时针对他们进行单独、有效、全面的指导，不仅辅导知识、方法，还要进行心理、决策辅导。对他们的作业、试卷要面批面改，他们将决定竞赛辅导能达到的高度。对相对较差的学生要有耐心，要多鼓励关心，树立他们的信心。

　　五、坚持培养教师成长和学生自身发展的双赢原则

　　通过奥赛辅导，我们可以收到以下效果：

　　1.教师责任心和教学能力得到提高。奥赛辅导是独立于常规教学之外的一种教学形式。对学生而言，注重个别辅导，因材施教，这需要教师的责任心；就教师而言，个体劳动特征明显，因而促进教师不断钻研，不断总结，不断提高。

　　2.培养了学生的学习兴趣，形成了学习物理的浓厚气氛。教师在用自己的自信心鼓舞和感染激励学生，使学生潜移默化中受到鼓舞和感染，信心激增。

　　3.培养学生的自学能力。自学能力是非常重要的。提倡学生坚持自学，鼓励学生自己收集资料，自己选题来做。

　　4.学生学习兴趣的改变，决定了他们智力的开发和成绩的提高。特别是通过兴趣小组活动，课外知识得到巩固。教师别开生面的教学，开启了学生思维。这些学生成绩提高后，对其他学生有很大的影响。

　　竞赛活动开拓了学生的视野，培养了学生的科学思维方式，提高了学生解决问题的能力，竞赛辅导是因材施教、特长教育，是素质教育的重要组成部分。一批批学生在此过程中茁壮成长，我为他们的人格健全而高兴，为他们的能力提高而欣慰，为他们的骄人成绩而自豪。

 

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