【摘要】只有心与心的交流，才会有真情的凝聚；只有信任与信任的碰撞，才会有情感的交融；只有尊重面对尊重，才会收获尊严和感动；只有爱充盈班主任的内心，才会有学生爱的反馈，才会有班主作工作的崭新局面。

　　【关键词】师生关系 班主作工作

　　班主任是班级工作的组织者、领导者，是学生学习活动和班务活动的引路人，是班级建设的决定性力量。一个班主任如果每天面带微笑，如春风化雨般与学生打成一片，学生自然会感到温暖，愿意把班主任当成朋友，向班主任倾吐内心的声音，表达喜悦、感伤或苦闷。只有真诚地把学生当成亲人，学生才会把班主任当成亲人。有亲情在，师生交流才会没有障碍，班级才会和谐、融洽、充满阳光，所以说良好的师生关系是搞好班级工作的关键。那么，如何搞好师生关系，建设和谐、民主、融洽的班级氛围？让班主任工作卓有成效的开展呢？

　　一、深入了解学生情况，与学生打成一片

　　新时期的班主任工作已经不再局限于知识的传授，智慧的启迪，和课堂秩序的维护，更应关注学生成长环境，学习态度，学生间的个体差异，兴趣和爱好，学生的生理、心理状态，学生的思想动态、年龄特点和学生的内心需要。做到学生的学习情况清楚，学生的家庭情况了解，学生的生活习惯明白，学生的思想动态掌握，学生的爱好兴趣明了。只有知根知底，才能进入学生的内心，才能为学生所接纳，所尊重，进而喜欢班主任的身教和言教。善于做学生的知心朋友，事事关心学生，时时关注学生的成长，与他们同欢乐共忧戚。通过一段时间的努力，我与学生的心理距离消失了，更多的是无障碍的交流，无烦脑的沟通，心灵的碰撞，情感的交融。这样的师生关系才有利于班级的和谐发展，才会呈现出民主、平等、宽松的班级氛围。

　　二、要在班级管理的理念中扎下尊重学生的根

　　高中学生是处于特殊年龄阶段的群体，这个年龄段内心敏感、自尊心强、脆弱、有些叛逆，个性已经基本形成，各科学业成绩的差异化开始体现。因此，班主任在班级管理工作中要根据高中学生的特点，因材施教、因人而教，充分尊重学生个性化差异，尊重学生的人格，对每一个学生公平公证对待，使学生的潜能和智力获得充分的发展。要经常进行换位思考，增进师生间彼此的了解与沟通，班主任要把自己置于学生的位置，感受他们的感受，快乐着他们的快乐，苦恼着他们的苦恼，去了解他们的心理活动。另一方面应常引导学生思考，若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事？这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力，还有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。要善于运用教育机智与教育技巧，改变批评方式，针对不同层次的、类型的学生，合理引导，区别对待。要树立以人为本的教育理念，在理解、信任、尊重基础上师生之间进行交流沟通，与学生交流时可采用多种方法对学生进行诱导，或叙经历、谈感受，或树观点、辨是非，或引典设喻、寓理于情、情理交融，做到忠言顺耳，使学生心悦诚服。要学会尊重学生的知情权、参与权和选举权，培养学生的是非判断能力，强化学生的集体主义主人翁责任感。在教育方法上力求避免使用传统的命令、要求、任务等方式，而是更多地运用公众评价、公众道德管理、公众群体心理形成等手段来达到目标，树立起群体价值观，使每一位学生都意识到每个人是群体的一部分，自己的一言一行都关系着这个班级。班主任在工作中要广泛听取学生正确的意见和建议并及时采纳。当学生提出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化，这样可以使管理学生的方式从“控制型”转向“参与型”，使规章制度具有群众性，形成共识而共同遵守。要将班团干部的选举权下放给全体学生。在选举的过程中让他们思考：具备哪些优点才能符合班团干部的要求？班上哪些同学才真正值得投票肯定？……教师为学生提供这样的思维过程，便是给学生一次自我教育的机会，学生的是非观念、道德观念正是在这一次次比较、辨别、判断中逐步形成的。渴望认同、渴望赏识，是每一个人深层的精神需要，赏识是个人精神生命的阳光、空气和水分，它体现的是对人的尊重，对生命的尊重。“赏识”理念下的教育强调的是接纳、宽容、和谐和幸福。要给学生创设宽松自由的成长环境。要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任。真正有尊严的班主任，是那些懂得自尊与尊重学生的人。让学生在被尊重中学会尊重，从而确立做人的尊严与自信。

　　三、善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性

　　每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。我们应抱着“每个学生都是一座宝矿”的心态去热心地发现学生潜在的优点，并想法设法创设条件，提供机会，鼓励学生战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为学生现实的能力，并逐渐增强、扩大……教师是学生成长路上的帮助者，鼓励者，在一路的共享欢乐，共渡难关中，教师的心和学生的心就紧紧地连在了一起。从而使学生亲其师而信其道，成为学生学习的榜样和引路人。

　　四、信任学生，给学生做坚强的后盾

　　信任是情感产生的基础，关爱学生是教师的天职，只有用真心用真心去关爱学生，才会获得学生爱的反馈。若忽视师生之间的双向交流，则两者间缺少平等相待、倾心交流的氛围。双向交流是师生双方心与心的相知、相融和相通的途径。在实践中，教师哪怕仅仅是投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会“感光显影”。信任学生，特别是那些犯过错误的学生，用发展的眼光看待他们，帮助他们消除隔膜，化解对立情绪，给他们多一些理解与宽容，就可以化消极为积极。我们只有成为学生的朋友，与学生加强双向交流，理解学生，尊重学生，信任学生，创设和谐宽松的教育环境，以心交心，才能赢得学生的信任和尊重，建立彼止的默契。

　　总之，班主任要把学生当成可以交心的朋友，要研究其内心的需要、个性的差异，用微笑与真诚、鼓励和信任与学生进行交流与沟通，形成师生间心理的共鸣与互动，在师生间建立起心灵的彩桥，真正把学生当成自己的亲人，值得关爱和信任的人，只有这样，班级管理工作才会做得有声有色，顺汤顺水。

　　【参考文献】

　　1.辛海生：和谐师生关系是做好班主任工作的关键，《甘肃教育》，2012.19.

　　2.于永忠：构建良好的师生关系，做好班级管理者，《新课程·下》，2013.8.

 

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