2 高师公共教育学教学策略的出路

　　2.1 实施案例教学

　　目前我国教育的发展阶段，公共教育教学的一种主要方法。公共教育是通过案例教学实施的，通过教学可以缩短学员间的差距，在现实生活中下，通过加强教育理论与实践紧密结合，引起学生和教师在教学过程中的关注和亲身体验，可以改变课堂的传统效果，最终实现了各个学科之间的互动性，帮助学生将知识和实践有机结合。

　　2.2 增删结合，摆脱教学内容的空洞化

　　目前公共教育学教学内容主要体现在公共教育课本上。大部分公共教育的教材内容不同，复杂，系统上的概念不清晰，内容不切实际等缺点。复杂的教学系统，直接影响了公共教育的效果，同时造成了的其他相关学科的大量重叠，使公共教育失去独立的学科的优势，我们应该逐渐消除公共教育的复杂性，定义学习科学模糊的概念，大大减少公共教育重复内容，找到与现实接轨的内容，使公共教育的作用发挥到最大，在我们教学过程指导实践中，应考虑在公共教育的教学内容，使学生产生兴趣。增加了学生学习的主动性，从而提高公共教育学的有效性。因此，为了使公共教育快速地发展普及，首先应做好教材，有效地完成指导教育实践的高品质的教材的设计和规划，使公共教育教学内容快速地充满生命力。

　　2.3 合理选用，追求教学方法的最优化

　　公共教育教学过程大多是以教师的讲授为主体过程，此种的教学方法虽然有很多传统优点，可以保证大纲的教学内容的顺利完成，同时可以将大量的知识，在很短的时间内，传递给学生，但导致了学生被动接受知识。尤其是那种从概念或者理论，传统的照本宣读式的教学，往往导致教学过程过于沉闷。因此，要提高公共教育学的教学效果，要重点改变教学方法，改变刻板传统的模式，从公共教育学课程目标的建立，到教学方法灵活选择，实现最优化的教学手段。

　　2.4 与时俱进，实现教学手段的现代化

　　应用被广泛使用的现代科学技术手段同时发展公共教学，提供有利资源的条件下，实现多媒体技术，网络技术的创新教学模式，促进教学效果的提高。但是，由于公共教育学的客观条件在一定的的范围内实现是很难的，直到现在，很多公众教育，也是教师凭借一支粉笔，一块黑板，应用教案从头讲到下课。很显然，这种模式已经远远不能满足当今的教学的要求，这是直接影响公共教育学的有效性的因素。因此，要提高公众的教育教学效果必须应用改革创新的方法，应用现代化的教学手段。

　　2.5 求真务实，走出学业考评的本本化

　　公共教育成绩的评价，大部分采取平时成绩和期中考试和期末考试结合评估，期末考试一般是闭卷的笔试形式。应该说这样的操作有其优点：操作简单，实施方便。同时这种考试形式也存在许多缺点，其中最明显的是：简单的死记硬背书本上的知识测试效果并不理想，无法评估学生分析和解决问题实际能力，创新能力更是难以评估，导致学生学会书本教条的知识，忽视了知识实际作用和效果，大大影响了公共教育学的意义。因此，我们要想提高公共教育学教学的有效性，学术评价的方式也必须进行改革，特别是期末考试的方式，打破了传统的闭卷模式，进行开卷考试，听力和演讲等形式相结合。

　　参考文献

　　[1] 杜萍.案例教学：高师公共课教育学教学的抉择[J].淮阴师范学院学报（哲学社会科学版），2012（3）：413-418.

　　[2] 李允，陈立峰.公共教育学课程资源：现状反思、观念重建与有效开发[J].课程·教材·教法，2011（10）.

　　[3] 箮佐领.论师范精神及其新的目标追求[J].南京师范大学学报（社会科学版），2011（4）.

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