摘 要 文章针对UG软件高度集成一体化的特点，结合高职学生“形象思维为主”的另类智力特点，教学上要避免单一的任务堆砌教学，采用项目驱动教学法。本文以实例说明如何在UG教学中项目驱动教学，把各模块和知识点融会贯通，提高知识的系统性和趣味性，充分发挥学生的主观能动性，提高高职UG教学效果。

　　关键词 项目驱动式教学法 高职教育 UG教学

　　中图分类号：G424 文献标识码：A

　　UG NX软件模块多，命令多，功能复杂。UG教学往往会进入一个误区，就是为学生学软件而教软件。每个教学内容是针对一个或某几个命令而设计一个任务让学生去做。这种验证式教学和模拟式教学降低了学生的求知欲望，限制了他们的创新和创造力发挥，同时这种教学方法缺乏课程整体设计，缺乏系统性。各个模块互相脱离。背离了“UG高度集成，为企业提供的是一体化的服务”的目标，培养出来的学生往往存在“熟悉UG命令，会操作软件，但不会运用软件做工作”。

　　项目驱动式教学法，是一种“行为引导式的教学形式”，以项目为载体，以现代企业的行为为目标， 强调培养学生的综合能力。教师作为辅导者在旁提供帮助。最终达到使学生有效地实现对所学知识重新进行建构的目的。为实现零距离上岗，让学生利用UG软件解决实际问题，我们探索用项目驱动教学法。下面以“汽车内燃机设计”项目作为案例说明。

　　1 驱动项目设计原则

　　项目驱动教学模式中，项目选择是教学的关键，直接影响教学效果。教师根据学生掌握的知识，制定具有可行性具有实际意义的综合项目。因此，在选择项需要把握以下几个要点： （1）可行性和趣味性。从学生的日常生活实际出发，选择学生比较熟悉、容易理解、感兴趣的项目。如生活娱乐设施或用品，专业常用的典型工具或接触的零件等进行设计。（2）难度适中，耗时适中。设计项目不能过于容易，也不能难度过高。项目太容易会降低教学质量，学生主动性发挥不强，容易让学生产生浮躁自大情绪；项目难度过高，大部分学生难于理解和接受，会产生“望而却步”想法，影响效果。另外时间控制在2～3个星期能完成。时间太短，项目往往等同于单一任务，时间太长，一个学期完成的项目太少，学生得到锻炼的机会反而减少，而且学生也容易产生厌倦情绪。（3）综合应用性。整个项目实施过程，应是各种知识点和技巧的综合体现，融会贯通，提高学生解决实际问题的能力。学生经过“设计—建模—装配”完整过程，体会UG整体参数化的设计，真正掌握UG的使用精髓。

　　我们的学生是学机械的。很多课程都涉及过发动机。学生熟悉，而且感兴趣。所以我们给学生做的第一个项目是汽车内燃机的设计。这学生可以设计3缸，4缸或者6缸等常用的内燃机。内燃机的建模和装配用到的是UG的常用模块的常规功能。并未涉UG的高级技巧。整个项目耗时3周12课时，非常适合初学者。

　　2 项目驱动教学法实施过程

　　2.1 分组进行

　　为了培养学生的团队精神，充分发挥学生之间互相帮助，互相探讨，互相学习的能力，也为了大型的设计项目在规定时间内得到有效实施，在项目实施前，首先要进行分组。考核的成绩由个人成绩和团队成绩构成。考虑到学生之间相互最了解，分组采取学生自愿原则。每组4～5人左右，由班长或教师进行组织和安排。但要遵循一条重要原则：每一组必须至少有1～2人学习能力较强，能够带动整个项目组。

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。