摘要： 本文在土力学课程教学实践的基础上，阐述了学习策略在土力学课程教学实践中的渗透方法，指出学习策略与专业的课程教学相结合是提高学生学习效率的有效途径之一。

　　关键词： 学习策略；课程教学；土力学；渗透

　　1 学习策略含义

　　关于学习策略的研究文献很多，学习策略就是指学习者在学习活动中有效的学习规律、方法、技巧及调控方式。它即可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。凡是有助于提高学习质量、学习效率的程序、规则，方法、技巧及调控方式均属学习策略范畴。学习策略的应用水平是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，是会不会学习的标志。学习策略可以通过教学来发展。虽然学习策略一般由学习者自己制定和使用，但通过教师有意识的教学，学生的学习策略是可以形成和改善的[1]。

　　教会学生学习，是当代形成的一种新的教学观念，是课堂教学改革的重要策略。所谓教会学生学习，是指教师在教学过程中，既要把知识、技能、技巧传授给学生，更重要的是教给学生独立掌握知识的本领，也就是说既要学会，又要会学[2]。

　　课堂教学过程中，教师要引导学生不断的总结学习方法，提高学生的学习效率、增加学生的学习兴趣，增强学生学习的自信，激发学生学习的潜能，要在引导的过程中，促使学生学会总结学习方法和规律，是今后学习、工作、生活中极为重要的一项能力，要在专业的教学中培养学生掌握学习方法的能力，是人才培养中的一项重要基本要求，影响学生的终身学习能力和可持续发展能力。因此，在课程的讲授过程中，对于学习方法的渗透有着重要意义。

　　文献[3]通过对期刊网关于我国学习策略的研究文献的统计分析得出。理论研究与实验求证紧密结合，不断深化研究课题，拓宽研究思路，是今后学习策略研究的发展趋向。本文基于土力学课程的教学实践，将理论与实践教学相结合，研究了部分学生学习策略的一些方法。

　　2 职业院校学生的学习策略现状

　　对于职业院校的学生而言，学生对学习策略的知识掌握很少。其中，因此表现学习效率低下，其主要原因为：① 缺少学习方法。不理解学习的内容，就去机械记忆，从而，形成了知道知识的表象，却不知本质，形成了一知半解的学习成果。②缺乏创新学习。对于不能够记忆的内容，不会变通的学习，没有总结规律的思想意识。容易形成学习枯燥、乏味，没有学习兴趣。③缺乏自我开发意识。很多学生不知道自己最终学习的结果和职业之间的联系，往往在学习的过程中，缺乏自信，认为自己很难学好。因此，学习形成了一种动力不足，没有开发自己学习潜力的动机，可以归结为缺乏学习策略，需要教师在授课的过程中要注意引导。

　　3 学习策略在《土力学》课程实践教学中的渗透

　　文献[4]指的是编制各种学习策略教材，通过设立专门的学习策略教学课，这种模式容易使学习策略教学与具体学科知识教学相脱节，难以使学生在学习情景中领会、掌握和迁移。因此，学习策略教学的渗透模式便应运而生。

　　因此，学习策略在课程教学中的渗透模式是学习策略应与具体的学科知识相结合，才能达到较好的学习效果。本文基于《土力学》实践教学过程，遵从多元智能理论，总结引导学生学习策略，从低级的记忆策略，到高级的思维策略、迁移运用的策略、以及情感策略。在课程教学过程中不断渗透学习策略的思想，使学生根据自身的特点总结适合自己的学习策略，激发学生学习的潜能。举例如下：

　　3.1 公式记忆方法

　　3.1.1 图形记忆法 公式的记忆，对于很多学生是一个比较困难的事情，如何把公式记忆的准确无误，有很多技巧需要不断地总结。

　　例如，在《土力学》中在讲授正应力与剪应力时，指导学生可以通过莫尔应力圆的方法去记忆，等价于莫尔应力圆上一点的横坐标和纵坐标的求解。莫尔应力圆如图1所示。

　　σ=■+■cos（2α） τ=■sin（2α）

　　三相指标换算，通过三相组成图进行换算，可以有效提高记忆效果。

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