每到周四上午第二节课，我走进教室，总会看到很多学生皱紧眉头、心事重重。原因这是作文课，他们害怕、厌写，可我是多么想让每个学生都能愉快地写作。于是，我仔细阅读新课标，发现课标已经避开了“作文”二字，低年级叫“写话”，中高年级叫“习作”，强调小学生要“对写话有兴趣，乐于书面表达，能不拘形式写下见闻，感受和想象”，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，要求我们语文教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这不仅是对习作教学提出新的要求，而且为语文教师更换一种新的教学理念，教师要给学生一双善于发现的眼睛，又要给学生一对驰骋想象的翅膀。所以在习作教学中，我们要彻底解放学生，让他们无拘无束地自由地表达自己的看法、想法和内心感受写出自己的真情实感来。我从以下几方面着手。

　　1 驱除害怕心理，降低难度，培养写作兴趣和自信心

　　首先，要消除学生害怕习作的心理，教育他们写作并不难，因为作文就是写话，想说什么就写什么，只要把自己想说的话用笔记下来就是一篇作文。我运用单元后的口语交际对学生进行说话、写话、听写方面的训练，采取你说他写，你读他记，自说自写等方式，鼓励学生说出心里话，并充分肯定这就是好作文。叶老曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活沷流之不尽。”我指导学生带着情感去感受生活，以此丰富生活，为了真正提高学生的习作水平，激发习作兴趣，我们该树立大语文观，带学生走出课堂，走向大自然，去观赏、去感受、去赞美。让学生们走出教室，观察、感受、体验大自然的神奇力量。其次， 联系生活实际有意识有目的地开展一些有意义的活动，上山踏青、义务替家中长辈做一些力所能及的事，开展活沷生动中队活动等等。只要有了丰富的生活阅历、充实的内心感受。第三，学生习作时，我们不过多把束缚他的、限制他的降低标准。让他们的思维自由驰骋，更能让习作真正反映他们的内心世界，表现他们的童真、童趣、童语。习作指导时我重点放在唤醒学生的记忆或积累上，想方设法避免对学生的种种限制，引导他们在童心童趣的世界里自由驰骋，自由表达，乐此不疲。

　　2 关注学生观察事物，注重素材积累，抓好小练笔

　　在作文教学中，不但要激发学生的习作兴趣，培养良好的习作习惯，让学生勤于练笔、多读多写，而且不容忽视观察能力和培养。因为只有通过细致观察，才能发现生活中的真、善、美与假、丑、恶，才能提高学生的辨别是非能力，才能真正达到写作时观点正确、思想进步、言之有理。如写一篇《给校领导的一封信》，前一个星期我请学生在课余时到校园各处走走看看，找一找学校还存在哪些问题需要改进，想一想，提一些合理的建议。到了习作课上，学生一一提出，然后大家一起进行归纳、加工。很多学生的文章内容就写得很具体，语言诚恳、婉转。另外还适时引导或安排一些小练笔，如课文学到动情、感动时，让学生把想说的话记下来；生活中，学习时有所感受时，动笔记一记。并组织学生写轮流日记，要求把每天学生生活中的大事、小事记下来，这样既弥补了学生练笔偏少的缺陷，又培养了学生的写作兴趣和观察习惯。一个学期下来，许多学生不仅积累了丰富的素材，而且培养提高了学生的观察能力和写作能力。

　　3 重视想象作文，培养学生的想象力和创造力

　　在今后的习作教学中，应写实、写虚并重。培养观察力和想象力并重。“想象是创造之母”。写想象作文，既能激活、丰富学生的想象力，又能培养学生敢想、爱想、会想的个性，发展学生的创造性思维，那么在想象作文教学中，如何鼓励学生想象创新，引导学生多思巧练，让学生运用富有个性化的语言进行有创意的表达呢？首先，教师要开拓学生的视野，丰富学生的生活，使学生的脑海中存储许多东西。其次，培养学生广泛的阅读兴趣，让学生快活地遨游于书海之中，拓宽知识渠道，增知识、广见闻，获取间接知识经验。这样行文构思才能产生丰富的想象。学会了想象，就可以搏采众长，汲取范文的精华。为我所用，信手拈来，妙笔生花。第三，在平时的教学生活中，我们教师要还引导学生运用横向、纵向、逆向的思维方式，广开思路，由表及里。由此及彼，触类旁通。从而形成思维上的飞跃，产生写作灵感。第四，有了上述三点，做准备就该落实到写。教师要善于抓住取材、构思、起草、加工等环节，进行有个性、有创意的引导。就能促使学生更有个性，有创意地展开想象，写出感人至深的佳作来。

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