培养学生的学习兴趣，实施多元化教学，以此激发学生学习积极性，实现参与其中、乐在其中，自主学习、终生学习的目标，是提高中职学校教学质量的重要手段和保障。 现在的中职学生，文化基础比较差，对于他们来说，进入职校后，由于环境的变化，学科难度的增加，对专业课认知的空白，再加上有些学生认为，中职文凭低，毕业也很难找到理想的工作，随之而来的是对学习的倦怠。那么，如何使中职语文课堂动起来，有效挖掘学生学习动因，使中职语文课堂最优化呢？笔者认为可以从以下几点去做：

　　1 语文课堂教学方法趣味化

　　职业学校的学生普遍活泼好动，当这些活泼好动的学生被长时间限制在座位时，如果教师的讲课与实际操作没有趣味，吸引不了他们，调动不了他们的学习兴趣和积极性，他们通常会感到烦闷、泄气，甚至厌学。所以我们的课堂要鲜活，生动，让每一个学生都参与其中，乐在其中。

　　（1）课堂导入趣味化。常言道：万事开头难。教师要善于创造良好的教学导入氛围，激发学生兴趣。如进行课前3分钟演讲、采用音乐手段渲染气氛、讲故事、猜谜语等多种多样的方式进行导课，一开始就能吸引学生，从而把学生带到课堂中，带到课文中来。

　　（2）课堂教学方法趣味化。民主和谐的氛围是学生积极学习，努力思考，顺利实现学习目标的土壤。要保持学生兴趣的相对稳定性，教师必须不时的给学生以新的刺激。采用各种形式激发学生兴趣。如组织小活动、小游戏，小比赛，不断根据教学内容选择适当的教具和方法，通过演示、组织活动，把教学内容反映出来，让学生参与其中，乐在其中，学生的理解就会深刻。

　　（3）语文课堂评价趣味化。教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题、研讨问题、解决问题。教师要用鼓励的、幽默的语言，调动学生学习兴趣。要努力放大他们的优点，寻找他们的闪光点。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的评价鼓励。所以，和谐的语文课堂必须是学生享受成功的阵地。只要学生的努力得到肯定，就会滋生源源不断地求知欲望，形成强大的学习动力。因此，在我们的课堂中，要不遗余力地用心去欣赏每一位学生。只要他们有尚好的表现，哪怕是微不足道的，我们都要送去赞扬。那怕是一个眼神，一个手势，一个微笑。另外，我们要尽量设置难度适中的问题，让学生能“跳一跳就够得着”，充分考虑职业学校学生的文化基础和心理诉求，让他们都有在克服困难后享受成功的喜悦，在探求与成功的有效循环中产生对学习的兴趣。

　　2 语文课堂教学手段多元化

　　2.1 运用多元化教学手段，激发学生学习兴趣：“兴趣”是学习最好的老师，是一种渴求、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的境地。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥多元化教学手段，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。

　　如教学《洛阳诗韵》一课，为了创设情境，可利用多元化教学手段，用多媒体课件将洛阳美景具体化，再配以富有感情的范读，然后通过学生自己搜寻与洛阳有关的图片、诗句等。让学生身临其境，感受到洛阳的“古、美、奇、绝”。学生自然产生了强烈的学习欲望。

　　2.2 运用多元化教学手段，帮助学生增强语感：如何使学生从文章中把握语感，读懂文章，领会文章的主旨？教师要进行必要的范读，还需指导学生（或个别朗读，或分角色朗读、或齐读）进行文本朗读，掌握文本的韵律与节奏，辅助以音像资料，使学生把握文本的语气、语调乃至其中的感情。现在的课文范读录音，配置了舒缓的轻音乐，更有利于学生把握语感，激发感性思维，这些都有赖于多元化教学手段的使用。

　　2.3 运用多元化教学手段，扩充课堂教学容量：课前制作蕴含大量“知识点”的幻灯片、多媒体课件，力求在课堂教学中增设必要的形象画面，创造轻松而多彩的“生疑”、“质疑”乃至“释疑”环境，达到增大教学容量的目的。使学生从不断变换的图片上感受知识。亦可鼓励学生自己去制作一定量知识要点幻灯卡片，通过投影机把学习信息反馈给教师与其他同学，同学之间交流学习心得，师生之间达成教学共鸣，充分让学生自己“参与其中、乐见乐说”，使他们在不知不觉中化知为能，达到“自主读书”的境地。

　　2.4 运用多元化教学手段，解决文本重点难点：教学中的重点难点可以借助多元化教学手段，全部直观化、具体化、简单化。大量的感性材料，使学生有身临其境之感，从而加深学生对课文内容的理解，顺利地突破教学的重点难点。

　　例如教学《琵琶行》一课，课文的重点难点在于理解白居易运用比喻的手法描写乐曲的抑扬顿挫。运用视频资料播放一些琵琶曲，这样学生在音乐中就能领会到白居易比喻手法运用的巧妙。由于用音乐创设情境，加深了对课文的理解，解决了重点难点，有效地提高了教学效果。

　　3 语文课堂教学评价方式 多元化

　　职业学校学生普遍在“语言表达能力和数学计算能力”上欠缺。他们在小学和初中就被列为“有学习障碍的学生”，“后进生”，甚至“差生”，是被“应试教育”淘汰的对象。如果我们还依据传统单一的评价方式，只能是越来越把学生的自信心评掉。所以，我们应摒弃单一的依据分数评价学生的标准，树立“人人都能成功的学生观”，使语文课堂教学评价方式 多元化，让每一位学生都体验到成功的快乐，在职业学校渡过“成型、成熟、成人、成事、成才、成功”的成长过程。并且把这种对学习的兴趣保持到校外，终身受用。

　　总之，在语文课堂教学中，激趣的方法很多，以上只是笔者就自己的教学实践谈了一些做法，以求同仁商榷，共同探究，实现中职语文课堂的最优化。

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