（二）社团活动与课程学习的冲突

　　社团活动与课程学习的冲突主要体现在时间上，有的学生不能分清主次，用大量时间参与各种社团活动，而造成社团活动与个人学习生活发生冲突。面对众多社团的招募，有的高职生难以抉择，通常会参加三、四个社团，这样势必会导致社团活动与课程学习时间的冲突，最终因疲于参加各种社团活动，而疏忽了课程学习，如何规避这个问题也是高职生在参与社团活动时应该考虑的。

　　（三）自主管理与管理松散的冲突

　　目前，高职院校的学生社团大多采取自主管理模式，学生社团由学生自愿组成，由社团学生负责社团的活动开展、成员招聘、干部选举、经费筹集等具体事项，社团成员自觉遵守社团的规章制度。在社团自主管理模式下，由于外部管理机制松散，缺乏严格的外在规章制度和管理程序的约束，在碰到困难时，部分学生容易产生厌烦情绪，缺乏参与活动的热情，最后甚至退团，造成社团人员流动性较大。

　　四、以社团为载体培养高职生职业核心能力的对策

　　（一）组建导师团队指导学生参与社团活动

　　学生的职业核心能力是通过参与多种高质量的社团实践活动才得以不断提升的，但其自身在社团选择上存在盲目性，需要教师给予正确的指导。根据社团的不同性质，至少配备一名相应的专职指导教师，在条件允许的情况下，尽可能配备一些兼职指导教师，组建一支导师团队。导师团队要指导学生在明确自己兴趣爱好或志愿的前提下，有所选择地加入一到两个社团。导师团队要指导学生处理好社会活动与课程学习的关系，全方位指导社团工作的开展，既指导学生如何开展社团活动、招聘社团成员、选举社团干部、筹集社团经费等工作，更注重培养学生的职业核心能力，以保证社团的健康发展和学生的成人成才。

　　（二）借鉴“现代企业制度”管理社团

　　科学的管理模式能赋予一个组织强大的生命力和竞争力，是一个组织健康和可持续发展的重要保障。高职院校要借鉴现代企业制度的“政企分开”，建立“院系两级”管理机制。

　　院级管理要从整体上统筹规划社团的发展方向，促进理论学习类社团、学术科技类社团、文体爱好类社团、公益服务类社团等不同类型社团的均衡化发展。同时，要为全校社团做好服务工作，如举办各种评优、比赛和交流等活动，为社团发展创造更多的发展机会，提高社团质量，打造一批精品社团作为样本，在校园内发挥示范和带动作用，推动学生社团在交流中成长，在竞赛中超越。

　　系部管理则类似于企业自主经营管理，学生社团应直接接受系部的具体管理。系部管理社团的日常运作、导师团队配备、社团活动项目开展、社团经费管理等具体事项，制定并完善社团管理制度、财务制度等规章制度，以保障学生社团能有序、高效地开展活动。

　　（三）模拟“CVCC项目”训练学生能力

　　职业核心能力的培养可以渗透到学生的社团实践活动中，把它作为隐性的课程，以实现其养成教育。社团的导师团队可以参照全国职业核心能力认证项目（简称CVCC项目）的考核方案，模拟CVCC项目的“目标（Object）-任务（Task）-准备（Prepare）-行动（Action）-评估（Evaluate）”五步训练法（简称“OTPAE”五步训练法），开展社团实践活动。在每次社团活动实施前要求活动策划人将本次社团活动的目标、任务作具体解释和说明，使参与者明确通过本次社团活动能培养哪些方面的职业核心能力，确认自己在本次活动中的学习目的和行动角色。要求社团成员在活动前做好知识准备工作。在活动开展中，按照既定的角色和任务行动；在活动结束后，进行互相评估，通过导师、社团成员和本人的自我监控，及时了解学习效果，获得反馈信息。通过多次以社团为载体的完整训练活动，系统提高高职生的职业核心能力。导师可以鼓励学生参加由教育部教育管理信息中心全国职业核心能力认证培训办公室组织的CVCC全国统一考试，获取由教育部统一核发《教育部职业能力水平等级证书》（初级、中级和高级CVCC证书）[2]，以肯定学生的职业核心能力，激发学生的自信心。

　　（2013年度常州纺织服装职业技术学院教育研究课题《社团在培养高职生职业核心能力中的作用及实践路径研究》，编号：RJZ201313，主持人：陈学凤）

　　参考文献：

　　[1]唐以志.关键能力与职业教育的教学策略[J].职业技术教育，2000（7）：8-11.

　　[2]职业核心能力认证培训项目（CVCC）工作方案

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