台湾龙华科技大学全人教育办学理念及其实践(2)

人气指数:点发布时间:2014-03-21 16:35 来源：http://www.zgqkk.com 作者：史铭之

分享到：

　　（四）跨学科整合的三创学程

　　所谓三创，是指“创意—创新—创业”的简称。龙华科技大学三创学程的目标是引导学生把自己的创意发散出来，系统化聚焦，形成一个综合创意，并能够很好地落实并产业化。跨学科合作是三创学程的核心理念。在龙华科技大学，三创学程作为一个选修学程，一共有15个学分。其中，3个学分要求跨系合作，3个学分要求跨院合作，见表1。学校鼓励不同院系的学生组成团队，跨系合作完成专题制作，并在大三和大四取得专利并实现创业。例如，工科与商科学生的合作，由商科学生提出好的创意，工科学生负责操作实施，作品完成后，再由商科学生包装和推广。

　　（五）双主体的校企合作机制

　　为了使本校的毕业生得到更多企业的青睐，学校从实践技能培养到企业宣传，再到实习辅导，尽可能做好各方面教育和保障工作。

　　首先，学生在学期间，学校积极鼓励学生参加各种国际性高水平证照的考试。学校配备专门的课程和教师，对学生的证照考试予以辅导，这也为提高学生的实务能力，增强学生就业竞争力打下了良好基础。

　　其次，学生实习之前，学校重视与企业的充分沟通。学校相关部门每年都会主动到企业，介绍学校、专业和学生情况。企业根据学校的介绍和自身需求，到学校挑选学生，学生和企业实现双向选择。这种沟通交流的实习对接方式，充分考虑到了企业的利益与需求，使得企业真正成为学生实习的另一主体，不仅确立了企业在实习关系中的主体地位，也增强了企业参与学校实习工作的积极性和主动性。

　　最后，学校在学生实习时给予及时有效的辅导。学校非常重视学生实习过程中的辅导和服务。为每位校外实习的学生配备了实习指导教师。作为沟通连接企业和学生的桥梁，实习指导教师主要是帮助学生协调实习过程中出现的各种问题。同时，对于学生因为实习所产生的各种心理不适，指导教师也会及时沟通，做好心理辅导工作，帮助学生以积极的心态、良好的状态走好职场第一步。

　　三、对大陆应用科技大学改革试点的启示与借鉴

　　（一）精致化与特色化是应用科技大学发展的关键要素

　　在台湾，随着少子化现象的日趋突出，高校之间的竞争愈益激烈。高等院校为了求得生存和发展，就必须以明确的定位、鲜明的特色和精致化的办学吸引更多学生。以龙华科技大学为例，学校办学目标非常明确，即“小而美的科技大学”。围绕这一办学目标，学校以企业需求为导向，定位于“培养兼具专业与人文素养的博雅科技人才”，通过课程设置、三创学程、实习实践等教育形式，增强学生的实务能力与核心竞争力。反观大陆很多高等职业院校，很少定位于“小”，更多的是求大求全，追求高层次、综合化。甚至丢掉原有的办学特色，造成办学定位和人才培养模式的同质化。如何立足自身特色，实现高质量、精致化办学，是地方本科高校向应用科技大学转型过程中必须直面的一个问题。

　　（二）兼顾专业性与通识性是技术应用型人才培养的基本特征

　　任何技术活动，都不可避免的承载着人的利益要求和欲望，体现着人的价值追求和价值赋予。也正因为如此，对高等技术应用型人才的培养，不仅要关注实务能力的培养，还需要重视人文素质的养成。如何兼顾人才培养的专业性与通识性，是应用科技大学人才培养的重要主题。龙华科技大学的人才培养过程鲜明地体现了这一特点。一方面，学校从专业选择到课程规划，再到实习实践，整个人才培养过程都充分考虑到企业需求，体现实务性人才培养的要求；另一方面，学校又非常重视通识素养的形成。通过职场伦理、通识课程、通识护照、通识导师、潜在课程、多元文化等六大措施完善学校的通识教育，培养学生的健全人格。

　　（三）跨学科合作能力是技术创新人才的核心素质

　　在产业发展高度综合化的今天，技术的创新往往需要跨学科的合作才能完成，这也为技术创新人才的培养指明了方向。龙华科技大学的三创学程为不同专业背景学生的合作沟通搭建了平台。不同学科背景的学生在共同完成创新作品的过程中，培养了跨学科合作能力，为适应未来产业发展需求奠定了基础。近几年来，大陆高校对学生科创活动也给予了充分的重视和支持，但学生的科创成果大多是自己院系合作甚至个人完成的成果。借鉴台湾技术创新人才培养的经验，为不同院系学生合作开展科创活动搭建平台，是应用科技大学未来开展科创活动可资借鉴的一个方面。

　　（四）校企利益共同体是实现产学研深度合作的有效机制

　　如何建立持久、稳定的校企合作关系，使企业主动参与到技术应用人才培养过程中，是两岸技职教育面临的共同问题。分析龙华科技大学之所以能够和企业建立融洽的合作关系，一个重要原因是：学校将企业作为人才培养的真正主体，人才培养过程和实习实践安排都充分考虑到企业的需求和受益。例如，学生的毕业专题制作安排在大三完成，学生可以利用大四全年的时间到企业去实习。这就使得学生更好地实现角色过渡，企业也有更多的时间来培训学生，企业、学校、学生三方都能从中受益。再如，学校每年主动与各个企业沟通，介绍学校与学生情况，由企业自主选择满意的实习学生。按照管理学利益相关者的理论，主体的利益相关程度与行为的主动参与度有着直接的关联，从这一意义上说，充分重视企业的主体地位和利益需求，建立校企利益共同体是有效开展校企合作的关键。

　　参考文献：

　　[1]孟凡华.鲁昕强调：推动现代职教体系建设[J].职业技术教育，2011（15）：44-47.

　　[2]郭常斐.台湾技职教育的理论维度与实践研究[J].中国职业技术教育，2013（9）：68-73.

　　[3]龙华简介之简史概况[EB/OL].http：//www.lhu.edu.tw/about/history.htm.

　　[4]龙华简介之办学绩效[EB/OL].http：//www.lhu.edu.tw/about/school.htm.

　　[5]台湾龙华科技大学教学卓越网.http：//www.tlc.lhu.edu.tw/index.aspx.

　　[6]台湾龙华科技大学“专案管理”学程规划书[Z].2011-05-11.

　　[7]陈元和.龙华科技大学管理学院评鉴简报[Z].2010-11-26.

　　[8]台湾龙华科技大学开放式课程查询系统[EB/OL].https：//www.lhu.edu.tw/OApx/Plane/Query/Course_Query.aspx.

　　[9]台湾龙华科技大学“创新创意创业学程”规划书[Z].2011-05-11.

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。