角色游戏，是幼儿最喜欢的活动之一。笔者通过自己多年的游戏教学实际形成了小班角色游戏组织的一些成功的做法。

　　1把幼儿从分散游戏引导到集体游戏

　　幼儿教师要十分注意观察刚入园幼儿的游戏，看他们都 喜欢玩什么。每天早上来园后，让他们自己去选择玩具，而他们拿到了自己喜欢的玩具就单独地玩起来，不和别的幼儿一起玩。在这一阶段，教师要和幼儿一起玩，使他们感到很快乐，不断调动他们主动游戏的积极性。

　　过了一段时间后，幼儿之间交往多了，对集体生活逐步适应，我就有意识地引导他们在游戏中建立相互的联系，使幼儿逐渐学会一块儿玩，从自个儿摆弄玩具过渡到几个人一起游戏。如对玩积木的幼儿说：“小动物没有房子住，我们给小动物搭间房子好吗？”对玩小动物的幼儿说：“你们看，玩积木的小朋友给玩具小兔、小鸡搭房子啦！”等小动物住进了新房子后，再启发幼儿拿虫子、萝卜等去喂小动物。这样就把搭积木和玩小动物的幼儿巧妙地联系起来，使他们感受到大家一起做游戏真有趣，同时要随时注意幼儿间争抢玩具的现象。虽然这时幼儿们还没有意识到自己在担任某种角色，但却为角色游戏打下了基础。

　　2教给幼儿开展角色游戏

　　“教”绝非把老师的意图强加给幼儿，老师怎么说幼儿怎么做，而是根据教育要求，小班幼儿的生活经验和游戏的特点，有目的、有计划地去启发、引导，包括正确的游戏的主题。丰富游戏内容，解决游戏中的困难，发展游戏的情节，而且老师要自始至终注意发挥幼儿自身的才能。

　　2.1老师参加游戏，担任角色。小班的幼儿依赖性强，见老师和他们一起游戏，感到格外亲切，特别有劲。所以我经常以游戏者的身份，用有感情的语言参加他们的议论，从中组织和领导整个游戏，使游戏正确地反映生活，丰富游戏内容，解决游戏中的某个薄弱环节.帮助幼儿克服困难，达到游戏的目的。

　　如许多幼儿扮演“娃娃”家的妈妈，反映的生活内容十分单调，我就多次示范，使幼儿知道妈妈不单给娃娃喂饭，让娃娃睡觉，还要给娃娃洗脸、梳头、穿衣、唱歌、讲故事。并启发幼儿想想“妈妈还会干什么”，使幼儿知道妈妈有很多事要做。又如老师以“妈妈”的身份请爸爸去买菜。让爸爸照看娃娃等。游戏中启发幼儿反映出自己爸爸的形象：“爸爸买了菜还干什么？”有的吃完饭去上班，有的下地劳动，有的出差谈业务等等。由于老师参加游戏，且设制了创造性问题，幼儿兴趣很浓，联想很多，使游戏成了幼儿各种创造思维的启蒙环境。

　　在游戏中。老师担任角色的过程就是“教”的过程。可重点深入一组。其他幼儿暂分组玩别的玩具。当这组幼儿初步懂得怎样玩后，再逐组轮换其他幼儿到这一组担任各种角色。

　　2.2教师确定游戏主题，要符合幼儿的需要和愿望。教师在日常教学工作中，深入了解和掌握小班幼儿需要什么，喜欢做怎样的游戏等等。才能选择幼儿需要且喜欢、主题明确的角色游戏。就能使～般的游戏，自然地过渡到角色游戏中去。如我看见几个小朋友很认真地给娃娃喂饭，就对他们说；“你们是娃娃的妈妈吗？”小朋友说“是啊”。“你们的家在哪儿？”“我们一起来帮娃娃搭个家好吗？”小朋友们齐声说：“好！”说完大家都忙了起来，有的搬墙，有的搬砖，有的造门窗、房顶等。幼儿角色游戏的兴趣一下子激发了起来。以“娃娃家”为主题的角色游戏很自然地开展起来了。

　　2.3解决游戏中的困难，促进游戏发展。由于角色不断更新，幼儿反映自己的生活经验也不相同，所以从幼儿中产生的游戏尽管都重复许多次，每次也不是一模一样的，幼儿在这个过程中互相模仿，互相学习。游戏内容就不断创新发展。这时老师必须不断丰富幼儿有关的知识和生活经验，增添新的玩具材料，给游戏增加新的内容，同时不断培养幼儿的想像力和模仿力，使游戏常做常新。

　　角色游戏反映的主题来源于幼儿熟悉的生活，游戏内容 的丰富与否，质量的高低，兴趣的浓淡，都与幼儿对游戏所反映的现实生活的熟悉程度密切相关。因此，我们要遵循小班幼儿的认识规律和角色游戏的特点，充分做好游戏的准备，在游戏中发挥教师的主导作用和幼儿的主动性、积极性、创造性。才能不断促进小班角色游戏的顺利开展。

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