2班主任事务“主题化操作”的路径

　　班主任无力改变体制，是不是就如此地被桎梏着呢？有没有办法让班主任戴着镣铐跳舞呢？能不能找到既能很好地处理繁杂的事务，又能有效地实施教育的一种有效的方法呢？让班主任既能轻松地处理学校的行政事务，又能真正收到“学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处为世范”的教育效果呢？在现有体制下，想做到这样的境界，实在太难了。正因为难，所以我们才要想对策，所谓方法总比困难多。在具体实践中，我主要是将行政事务转化“主题化操作”。

　　所谓班级事务的“主题化操作”，是指将各种各类繁杂的事务性工作转化为班级精神建设的着力点，即针对各种行政事务的特点将之转化为主题教育的素材，并由不同的主题团队去实施。“主题化操作”有三个层面，其一是要将事务转化为教育素材，其二是要针对学生成长的不同年段的教育重点，事先设计出不同的教育主题，其三是针对学个性特点组建各种主题团队。“主题化操作”的表层目的是减轻班主任的工作负担，直接目的是打造班级精神，根本目的是发展学生的个性和培养独立处理事务的能力。

　　“主题化操作”的前提是班主任要把教育作为信仰，要有较高的学养，要有把班主任当作终身最爱的职业追求的敬业精神。

　　“主题化操作”的路径：

　　第一步要定位班级精神，一个没有精神的班级如同行尸走肉，暮气沉沉的，什么事情都不会做好的。因为没有核心精神的班级中的学生，极易叛逆，极易与班主任作对，极易无事生非，更不要说让他们做事做成事了。这里要强调的是，班级核心精神不是班主任自己定的，也不是从网上抄来的，必然是经过全班学生反复讨论，从学生若干策化中公投，最终确定班级精神。比如2011届班级精神是“点滴即江海”，2012届是“更高更强更远”，2016届“让每一个梦想都怒放”。

　　第二步要预设事务而引发的主题，即根据高中三个年级可能发生的各种事务进分分类编制，之后，冠以各种主题。根据多年经验，我将班级事务分为如下主题：对于学生之间的各种纷争，我以“相亲相爱一家人”为主题；对于班缓考核各种元素，我以“我是校长”为主题；对于各种收费、补课、校服、义工、食宿、衣着、旅游等，我以“感恩是种力量”为主题；对于恋爱、仪容仪表、手机、网络、家长、女生委、计生办等事务，我以“我的青春没有陷阱”为主题；对于宗教、涉外、选举、运动、自闭、文艺、社团、征文等，我以“我的风采谁能敌”为主题；对于学习、成绩、特长、报考、志愿、学科竞赛等，我以“拔节的梦想”为主题……要强调的是，这种分类是不科学的是经验的，但不论如何分类，其主题一定要指向班级的核心精神，才会让各个主题形成共震，才能形成合力。

　　第三步要组建主题操作委员会，根据学生个特长和管理能力实行竞选，这个过程一定要有，不能由班主任指定，否则运行时会产生重重困难。其二，若干委员会不能是并行单位，要由“我是校长”这个委员会统管，并由“我是校长”这个委员会考评。各委员会成员最好不要兼职，以免事务太多影响学习。其三，每个委员主任委员一名，成员2-4名。

　　第四步要对各委员会实行培训，对各委员会执行力进行程序化的培训，尤其是对每种事务处置的各个节点进行有效控制的培训，同时培训公开公平公正的阳光执政心态。在实施执行具体任务时，都要基于四个环节：宣传到每个同学并由每一个同学签字，宣传的主旨要与班级精神相吻合；具体执行；总结表彰；最后由“我是校长”评价，纳入班级考核。

　　第五要对委员会执行具体事务时进行核心问题的指导。对学生难以处理的事情尤其是关涉孩子们隐私的事情，还是要由班主任亲自处理的。关涉学生一生成长的心理问题，也要由班主任具体处置。

　　对班级事务进行“主题化操作”要有全局观点，不能就事论事，要从全局的角度将每个主题下的事务作系列化安排，各个主题委员最好能有一年的工作策化书，这样可以进行目标管理，分工明确，方案预设，避免重复劳动和手忙脚乱。

　　这样一来，疲于奔命的班主任就多了几十个助理，就不必事事亲力亲为，工作量会大大减轻，就可以精力充沛专注教育，专注于班级管理的核心和主线，才能真正打造班级精神，才可能实现“学校无小事，事事是教育”的理念；才能真正实施班主任自己的专业发展，升华班主任的管理艺术。

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