摘 要：傅作义在抗日战争年代曾以“奋斗”为校名创办了一系列小学、中学，为社会培养出大批人才。在办学过程中，傅作义以敏锐的眼光汲取当时各类教育模式的长处，以军人的独到教育见解融入学校的教育理念，经过十余年的办校实践，形成了独具特色的“奋斗教育”模式，至今仍有值得我们借鉴的地方。

　　关键词：傅作义；奋斗学校；教育模式

　　中图分类号：G528；K827 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）02-0045-03

　　一、奋斗学校的创办

　　傅作义主政绥远后，所部历经多次对日作战，在对阵亡伤残将士及家眷抚恤方面，以干部互助合作方式入股集资创办“共济实业合作社”，所获利润用于奖励战功和抚恤救济遗属。1939年至1940年，傅作义部连续对日发动包头、绥西、五原战役后，改变了绥西抗战态势。一些干部的眷属陆续从国统区、根据地和沦陷区进入绥西后方，干部适龄子女就学成了亟待解决的问题。为此，傅作义不仅从抗战需要出发，而且以将来建设强国人才需求考虑，从“为国家育人才，代干部教子弟”入手，积极开始筹办学校[1]。

　　1940年5月，第一所奋斗小学在宁夏黄渠桥建立，1941年迁往宁夏石嘴山；1942年5月，奋斗中学在绥远陕坝①筹建，9月开课；1943年，第一所奋斗中学在陕坝建立，同年，小学迁往陕坝，中小学并校；抗战胜利后，傅作义势力东扩，先后在绥远归绥、②察哈尔张家口、北平建立奋斗学校，但受时局影响，张垣奋斗学校和北平奋斗中学迁离与其他奋斗学校并校。1952年随着“绥远方式”的顺利实现，陕坝私立奋斗学校转隶人民政府，傅作义的“奋斗教育”模式也画上了句号。

　　二、奋斗学校的实践

　　（一）“奋斗”校名的由来

　　“奋斗学校”属于傅作义“奋斗”系列的文化组织之一。傅作义在晋西北河曲开展三十五军政治工作时，针对来自不同地区、党派，学历高低不同、思想信仰各异的青年知识分子的投奔，通过设立区别于国民党中央军“中山室”和共产党八路军“列宁室”的组织，用以统一人员思想。傅作义曾说：“我们为了抗战而奋斗，为了抗战的胜利而牺牲到底。我们就叫‘奋斗室’吧！”[2]此后，傅部许多文化教育组织都以“奋斗”命名，例如《奋斗日报》、奋斗剧团、奋斗小学和奋斗中学等。

　　（二）资金运转

　　建校之初，傅作义通过划拨部分“干部互助基金”作为奋斗学校基金[3]，解决了奋斗学校的启动费用。作为私立学校的奋斗小学、中学，其运转资金在没有政府拨款的情况下，通过多种渠道筹措运转资金和固定资产。一是依靠学校师生自力更生办厂创业筹资。按照阎锡山“教育生产化”的理念，办学过程中重视经济和组织。“发挥人力，节省物力”的办事宗旨在学校后勤工作中备受推崇。学校附近开辟2处农场，校园内有数十亩菜园，并设碾磨房、豆腐房等校办作坊，为师生提供比市场便宜的食物。二是依靠捐助和拨款。傅作义动员学校董事会股东进行了捐助，并划拨部分军费予以支持。同时也接受社会捐助，绥远省米仓县武仲玺在1943年捐资10万元，为陕坝奋斗中学建成一座理化馆[4]。

　　（三）开放办学

　　奋斗学校为傅作义部子弟学校，其小学专收军政干部子弟。而中学则按照傅作义的“录取新生要广泛，要照顾到家长的具体困难，不要怕程度低”[5]的指示，不仅招收奋斗小学的毕业生，而且兼收社会生源。非军政干部的子女只要德智体成绩都在80分以上，入学后也能享受公费待遇。开放办学的奋斗中学为绥西青年拓宽了就学之路。但这种广泛招生有条件限制，即入奋斗中学需要有两名公职或军职人员作担保，否则无法参加报名[6]。

　　（四）规范教学

　　规范化教学是教育质量攀升的重要保证，奋斗学校自始至终坚持这一办学原则。一是课程开设齐全：奋斗小学、中学成立之初，条件简陋，老师身兼数职，然已开设了齐全的课程。小学设置了包括国语、算术、常识、图画和音乐等多门课程。初中课程设置了国学、算术、代数、几何、物理、化学、英语、历史、地理、植物、动物、生理卫生、公民、童子军、图画、音乐、体育等科目。高中课程设置了国语、大代数、高等几何、三角、物理、化学、英语、地理、历史、生物、体育等。二是课时设计合理。数、理、化和英语等为主课，学时较多，并辅助开设了实验课和户外实践教学。在早晚设置了3个小时的自习时间，早自习为英语晨读，晚自习为安静复习功课，并提供蜡烛鼓励学生读书。三是考试评定科学规范。学校安排日常小抽考、月考试、期中考试和期末考试，副课也安排定期考试。平时成绩和期末成绩的总平均分为学生最终成绩。

　　（五）完善组织

　　陕坝奋斗学校时期，成立了较为健全的组织机构。学校董事会是最高决策机构，可以聘任校长，再由校长聘任环节干部，下设教导处，负责教务组、训育组、图书组；体育处，负责卫生组、体育组、储藏室；总务处，负责文书组、庶务组、图书组。各处设主任，各组设组长。此外，设置各科的教学研究会、招生委员会、学生生活指导委员会、建筑委员会、经费稽核委员会、社会教育推进委员会等，负责相关工作[7]。

　　三、“奋斗教育”模式的特征

　　（一）践行“德智体兼修、教学做合一”的指导思想

　　傅作义吸收了陶行知“生活教育”的理念，提出了“德智体兼修、教学做合一”[8]的教育方针，作为“奋斗教育”模式的指导思想。奋斗学校实行德智体“三育均分制”评定学生成绩，以使学生德智体得到全面发展，并以德育为先，贯穿在全面教育活动之中。同时让学生参加力所能及的劳动，既锻炼了身体，也培养了吃苦耐劳、肯干、实干的精神和对劳动的尊重。在陕坝校区，校园操场后面的菜地挖土、除草等田间劳动，宿舍、教室等处的清洁卫生，都由学生自己负责。

　　（二）重视美育教育的启迪

　　傅作义在天津时常与南开大学教育界人士往来，对南开大学的美育教育十分重视，在其创办奋斗学校过程中体现明显。一是环境教育感染。石嘴山奋斗小学礼堂舞台前沿上方挂“整齐严肃”的横幅，陕坝奋斗学校入校门两侧墙上有“德智体兼修”和“教学做合一”醒目的大字，尤其是在1943年中小学在陕坝合为一个校区后，无声的美育资源深化对学生的人文影响。二是音乐教育陶冶。在黄渠桥时，奋斗小学校歌歌词中用“父兄们在冰天雪地里杀敌，我们要好好学习，好好成长”[9]激励小学生学习；奋斗中学校歌歌词中，不仅反复提到“奋斗”，而且将傅作义的教育理念“活泼紧张”“身体健康”和教育目标“建设新的中国，责任由我们担当”等内容[10]加入其中。

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