三、高职会计专业职业技能培养中存在的问题

　　近年来，教育部职成司通过各类全国性、全省性职业技能大赛大力推动了职业教育的发展，促进了高职生职业技能的提高，也引领各高职院校越来越重视职业技能的培养。但是，我们也应清楚地看到，高职会计专业学生掌握的技能及具备的能力与市场需求还存在差距。那么，高职会计专业在学生职业技能的培养方面是否还存在问题呢？

　　1.与职业岗位联系不够密切。高职院校在培养学生的会计职业技能时，只强调了技能的训练，却忽视了与岗位工作任务的对接，学生掌握某项职业技能后不知道适用于哪个实际工作岗位。例如，大多数学生认为只有收银员才需要点钞，实际上，银行柜面及企业出纳都需要具备点钞及鉴别假钞的技能。

　　2.培训过程往往采取集训形式，学习缺乏系统性。高职院校在培养学生会计职业技能时，往往强调技能速成，常采用整周训练的集中训练方式。短时间内学生临时达到较高的技能水平，但时间一长就生疏了，难以适应就业后的岗位工作。

　　3.评价标准没有结合企业的岗位技能标准或要求。各高职院校在确定会计专业职业技能培养方案时，往往都会到企业调研，与企业沟通，明确培养目标、培养内容等。但在评价或考核职业技能时往往由教师说了算，忽　　4.师资力量缺乏。目前，我国大多数高职院校都不同程度地存在着技能教师“缺位”的问题。一方面，教师对企业会计工作的实际情况了解不够，技能水平达不到教学示范的要求；另一方面，我们大力提倡校企合作，鼓励行业专家、企业能手走进课堂，甚至承担一门课程的教学，但企业教师在教学时间上或教学水平上又无法得到保障。

　　除了基本的会计职业技能，高职会计专业学生的综合能力也有待加强。随着经济的不断发展，企业对会计人才的需求也发生了急剧变化，由过去的学历型、学科型向技能型、复合型人才需求转变。如果只具备基本的专业知识和职业技能，而缺乏一定的语言表达能力、沟通能力，分析问题、解决问题的能力，以及团队合作意识等，仍然无法满足企业需求。

　　四、高职会计专业职业技能培养的对策研究

　　经分析，将用人单位的需求融入技能培养，才是高职会计专业职业技能培养的目的。针对此，提出以下培养措施：

　　1.加强与企业的联系。经常与企业保持联系和沟通，了解企业岗位的技能需求，定期邀请企业专家进行指导，对职业技能培养方案给出建议，并做出相应的调整，培养能适应企业发展需求的高素质技能型专门人才。

　　2.改变传统的技能训练方式及评价标准。在培养学生会计职业技能时，改变传统的集中训练方式。将集中训练与分时段训练结合起来，避免突击训练，督促学生平时坚持训练，不断提高技能水平或等级。技能评价时，除了教师评价外，也可采用技能考证的方式代替。这样，既能提高学生技能训练的积极性，又能促使学生取得相关证书，增加就业砝码，还能让教师了解最新的会计职业技能考核新标准。

　　3.不断提高教师的职业技能水平。高职院校应加大会计专业师资培养力度，定期选派教师深入企业进行实践锻炼，提升职业技能水平；鼓励教师参与行业职业技能比武或在校内开展教师职业技能竞赛，促进教师职业技能水平的提高。

　　4.提高学生的综合能力。在知识经济时代，会计人才除了掌握基本的职业技能外，还应具备心理学、管理学、金融、法律、税务、语言表达等各方面的知识和能力。会计教学中，教师应淡化专业概念，引导学生广泛学习本专业和相关专业知识，提高学生独立分析和解决问题的能力。

　　随着市场的发展和环境的变化，职业技能已成为高职会计专业学生能力培养的重点。因此，高职会计专业必须加强对学生职业技能的培养，体现以职业技能为核心的高职高专教育特色，提高学生的职业能力、就业竞争能力和发展潜力，使其适应社会发展变化的需求。

　　参考文献：

　　[1]陈淑倩.浅谈会计综合职业能力的培养[J].经营管理者，2011年，（18）.

　　[2]吕智娟.高职会计职业技能培养模式探讨[J].经济与社会发展，2006，（3）.

　　[3]张海霞.高职院校会计专业学生职业技能与职业素质培养的探索[J].中国乡镇企业会计， 2010，（10）.

　　[4]杨义元.怎样提高会计专业学生的职业能力[J].财会通讯，1999，（4）.

视了企业岗位对该技能的要求。

 

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