1.活动创设要激发学生的认知冲突。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探究者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”由此可见，在德育课堂活动教学中，教师创设的活动要善于引出具有探究价值的问题情境，使学生产生认知冲突，把学生引入自主探究的氛围中，让学生在活动中体验，在探究中发现，从而提高课堂教学的有效性。而活动的设置，必须基于深入分析和挖掘教材内容中的知识以及教材蕴涵的能力价值和情感价值，应符合学生的认知规律、知识水平和能力水平，在内容、方式上有利于培养学生的探究能力，激发学生的认知冲突，唤起学生的情感需求。

　　本节课教学内容《增强规则意识》是《职业道德与法律》第三单元第六课第一框的内容。这一课是学生从道德学习进入法律学习的第一课。本课设计抓住学生的认知特点，先从学生身边熟知的“规则与秩序”讲起，然后专门介绍规则中最常见、最常用的两种——“纪律和法律”，接着在前两目知识准备和铺垫下对学生进行思想教育和行为引导——“做遵纪守法的人”。教材编写的逻辑结构清晰，符合认知规律，且有很强的针对性。由于中职学校扩大招生，学生素质不齐，一些学生没有养成良好的遵守纪律的习惯，违纪违规现象时有发生，所以对学生进行遵纪守法的教育很有必要。

　　基于以上分析，在设计二中笔者根据学生的实际情况，把握好教材的主线，对设计一中的活动进行筛选和整合，选择最重要、学生最感兴趣的关键知识内容进行活动创设，进而提出最值得探究的问题。学生在小组或全班的交流探讨中，由于各自的认识、经验不同，看问题的立场、观点、价值观、切入的角度等可能有别，就会产生意见的分歧、认知的冲突，在积极的思维碰撞中，拓展了思维空间，获得了积极的情感体验，情感态度得到了升华。

　　2.活动创设要激发学生的兴趣。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”捷克教育家夸美纽斯说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲和求学的欲望激发起来。”可见，兴趣是最好的老师。

　　目前制约中职德育课效率的关键因素就是学生的学习兴趣，所以破解的关键途径是通过活动的开展有效提高学生的学习兴趣。结合本节课的教学设计和课堂教学，笔者认为活动创设要起到激趣作用要注意以下三方面：

　　（1）贴近生活实际，体现活动的时代性。俄国文学家托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，即可点燃，也可捣毁。”《意见》指出：德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。所以，教师应以兴趣为支点，设计贴近学生生活的活动，有目的地把教学内容融入在活动中，让学生在活动体验中学习知识、培养能力、感悟生活，从而促使良好行为的养成。设计一中的导入环节，让学生欣赏歌曲《三大纪律 八项注意》，因其歌词富含教育意义且贴切主题，希望以其激昂的旋律激起学生的兴趣，让学生尽快进入学习状态。授课时，学生觉得歌词有点意思，但激趣的作用有限。反思原因：革命歌曲离学生现实生活太远了，没有时代的感受和体会，且革命歌曲激昂的旋律并不是学生所喜欢的流行曲风。所以，设计二中把它舍弃了，课堂伊始就通过一段“千人挤爆公交”的视频进行创境激趣（设计一中的活动2），从日常生活中的场景让学生去发现问题、思考问题，在讨论交流中初步感知规则。视频中的场景学生在生活中有亲身体验，容易引起学生共鸣，起到自然激趣的作用。

　　（2）注重专业结合，体现活动的应用性。《职业道德与法律教学大纲》规定了本课程教学总体目标是：帮助学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范，陶冶道德情操，增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯；指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，树立法制观念，增强法律意识，成为懂法、守法、用法的公民。而职业教育的目标是培养专业技能型人才，所以中职德育课教学要结合专业来设计活动，在活动体验中更好凸现德育课的应用价值；且在学生熟悉的专业领域中更易激起兴趣，引起思维碰撞，从而生成知识、智慧和思想。设计一授课的班级是10商务英语班，虽然开展了大量的活动，但与专业结合是零，完全没有突出学生所学专业的特点。设计二授课的班级是10会计班，笔者注意从学生所学专业和教学内容中寻找结合点，在学生“感知规则”的基础上，开展活动“交流会计行业有关的劳动纪律和法规”。由于是学生的专业范围，学生有认识且课前做了充分准备，而且课堂上采取小组竞赛的形式进行，所以这是学生交流中最精彩的部分。在学生热情未退时，笔者进而引导学生深入思考：违反了这些规则将会怎样？有什么危害？如何避免？学生通过反面的思考交流，达成自我教育的目的，生成积极的情感态度，实现教学的目标。

　　（3）添加趣味元素，体现活动的趣味性。在信息化高速发展的今天，对于纯文本的材料，学生是不感兴趣的，阅读、分析的积极性极其有限，所以要转变呈现的方式，添加一些趣味性的元素。设计二中活动2的情境表演，是前置任务中指定1小组学生将教材P66的案例材料改编成剧本进行情境表演。通过这种角色体验一来可以锻炼胆小学生的胆量或者满足胆大学生的表演欲望，二来可以活跃课堂气氛，以这种轻松有趣的方式引出探讨问题，学生非常乐于参与讨论交流。设计二活动4的动画赏析，是根据教材P68的两个镜头制作两则简单的Flash动画让学生欣赏，然后思考讨论问题。动画的素材贴近生活实际，且以其直观形象和趣味性集中了学生的注意力，也激起了兴趣，使他们认识问题更到位。

　　总之，在中职德育课中开展活动教学，有利于建立新型的师生关系，确定学生在学习中的主体地位；有利于激发学生学习的兴趣，增强师生互动、生生互动；有利于优化学习过程，提高德育课教学的有效性。在课堂教学实践中继续探索，能使这一教学方式逐步完善，更有实效。

　　参考文献：

　　[1]教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见[Z].教职成[2008]6号.

　　[2]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

　　[3]宋运娣.提升问题情景教学有效性的探索与反思——《感受文化的影响》“一课两讲”反思[J].增城教育，2011，（1）.

　　[4]杨武州.浅谈高中思想政治课堂理论性知识点教学效率——《影响价格的因素》观课反思[J].增城教育，2011，（2）.

 

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