初中音乐教学应从学生的心理特点出发，改变传统音乐教学中重知识传授、轻能力培养的弊端，创设丰富的音乐情境，让学生在浓厚的音乐氛围中受到音乐艺术情的感染、美的陶冶。提高学生鉴赏音乐水平，培养学生的音乐兴趣和初步的音乐创作能力。

　　初中音乐情境创设创作能力音乐新课程标准明确指出，音乐教学应培养学生的音乐兴趣，增强学生对音乐作品的情感体验，提高学生的音乐鉴赏能力和音乐审美能力。所谓情境教学，就是根据音乐作品的艺术特点以及背景，创设适合学生欣赏特点的教学情境，让学生置身于浓厚的音乐氛围中，去领略、体悟和品味音乐的力量与魅力，提高学生的音乐审美与创作能力。传统的音乐教学模式单一，只偏重对学生音乐知识的传授，而忽视对学生音乐感受能力的培养。久而久之，学生对音乐课失去兴趣，学习音乐的积极性也得不到激发。因此，改革音乐课堂教学，最大限度的提高学生的音乐兴趣与积极性，是摆在音乐研究工作者和音乐教师面前的一项重要课题。

　　一、音乐教师要加强语言修养，引领学生进入美好的音乐情境

　　在课堂教学中，教师的教态、体态都会给音乐教学造成一定的影响。因此，音乐教师要注重衣表大方得体，同时注意音乐教室环境的布置，让学生置身于一个优美的环境中学习音乐。尤其重要的是教师要通过富有感染力的语言，引领学生进入一个丰富的音乐情感世界，使学生能够快速进入浓郁的音乐氛围，从而使自身的情感与音乐作品产生共鸣。教师的语言要力求形象、生动，多利用比喻、夸张等修辞来增加语言的感染力。讲到慷慨处，语言应顿挫激扬，语气铿锵；讲到凄婉处，语言应婉转迂回，意味悠长；讲到动情处，语言应情感充沛，意韵绵长。例如，教唱《长江之歌》，要用语言创设情境，让学生感受到长江是中华民族的丰厚的历史积淀：“同学们，今天我们学习气势磅礴的《长江之歌》。长江，日夜流淌，奔流不息，朝着一个坚定的方向，汇集力量，流入大海。千百年来，她哺育着中华儿女，滚滚向前。长江是力量的象征，是信念的象征，是中国华民族的象征。中华各族人民，为了祖国的复兴，为了祖国的强盛，都在付出不懈的努力，执着前行。让我们从这首激昂的歌曲当中，感受热情、感受豪放、感受执着、感受中华民族信念的力量”。教师就是要通过自己富有感染力的语言营造音乐学习的氛围，让学生在语言营造的富有感染力的环境中，振奋精神，集中注意力，来用心感受音乐，领略音乐的魅力。

　　二、引入多媒体手段，使学生感受优美的音乐魅力

　　教师在音乐教学中，要注重创设优美的音乐欣赏情境，让学生真正得到音乐美感享受，提高他们音乐欣赏水平和音乐鉴赏能力。而多媒体集声音、光影、色彩于一体，在创设音乐情境方面具有得天独厚的优势。所以教师在音乐教学中，要根据教学的重点与目标要求，合理的引用多媒体介于课堂教学，会使学生置身于一个相对真实的音乐情境中，更深切地感受音乐的洗礼与熏陶。例如，在教唱《牡丹之歌》《茉莉花》等歌曲时，可以利用多媒体视频功能，将繁花似锦的世界展现在学生面前，使学生受到视频美好情境的陶冶，从而对于音乐的优美有着更进一步的理解、领悟与品味。还可以让学生随着音乐的韵律，给视频配唱，提高学生课堂教学的参与度与积极性。初中学生具有强烈的表现欲望与模仿能力，教师要根据他们的心理特点，让他们在营造的情境中积极参与，为他们拓展自主活动的空间。音乐情境的创设，还有利于学生了解音乐背景，加深对于歌曲的理解，从而在视唱的过程中情动于衷，引发共鸣。例如，在教唱《中华人民共和国国歌》时，教师通过播放一些中国革命战争时期战争场面，再现中华儿女为了民族的自由、国家的解放而抛头颅、洒热血的壮烈场面，从而深切感受国歌的庄严、激昂、高亢的旋律，使学生理解和感受音乐表现形式与情感表达内容的高度统一。

　　三、创设音乐活动情境，拓展学生音乐技能的锻炼空间

　　为了巩固和提高学生的音乐技能，培养他们对于音乐的体验能力，创设音乐活动情境不失为一种有效的方式。我在音乐教学中，为了对学生的音乐知识和技能进行检验，并且通过检验促进学生音乐技能的发展，根据音乐教学目标，组织学生进行了一系列的音乐活动。因为音乐不仅是一门欣赏的艺术，也是一门实践的艺术。在活动中学生可以充分发挥自身的艺术特长，满足他们的求知和表现欲望。例如，我定期在班内组织“歌咏晚会”，设立“班级艺术节”，组织学生搜集健康向上的音乐素材等活动。学生们踊跃参加活动，在活动中积极展现自我。达到了让学生在表演中学习，在表演中鉴赏，在表演中体验，在表演中提高技艺的教学目标。同时，教师要对学生的表演在作出具体指导，对学生的表演进行鼓励，肯定他们的成绩，提出改进的建议。学生在这样“相互探讨、相互学习、相互交流”的艺术氛围中思维活跃，自觉接受艺术的感染与熏陶。这些活动体现了以学生为中心的教学理念，学生可以最大限度地发挥自身的主观能力性和创造力，在表演实践中丰富自我，提高自我。

　　四、利用生活情境，以音乐的视角去观察生活

　　任何艺术都是来自于生活，最后又回归生活。音乐艺术也不例外。音乐教学，就是要让学生充分认识生活是音乐的源泉，从而让学生树立用音乐视觉去观察生活的习惯，从生活中发现音乐，用音乐去净化美化生活。例如，在欣赏《百鸟朝凤》时，我引领学生感悟生活中鸟儿动听的鸣叫；在欣赏《赛马曲》时，我引导学生观察生活中马儿奔跑的姿态；在教进行曲时，我让学生感受军队进军中队列的齐整步伐。这样，可以引领学生找出存在于生活中的音乐原型。使学生认识到音乐创作必须要以精心的观察生活为基础，才能创造出喜闻乐见的音乐作品。此外，教师还应当引导学生了解音乐家的创作故事。例如王莘创作《歌唱祖国》的故事经历。让学生充分认识到音乐来源于生活。树立从生活出发，感受音乐、寻找音乐、创作音乐的观念。这样就把音乐的创作与学生的实际生活相联系，使学生感觉到音乐作品其实离他们并不遥远，只要认真观察，加强学习与研究，自己也可以创作出具有生活气息的音乐作品。

　　总之，初中音乐教学要从学生心理特点出发，创设丰富多彩的音乐情境，使学生在音乐情境中受到音乐艺术情的感染、美的陶冶。使学生对音乐艺术产生兴趣，培养音乐鉴赏和创作能力。

　　参考文献：

　　[1]张霞.初中音乐教学中学生音乐兴趣的激发[J].大观周刊.

　　[2]许枫.浅谈初中音乐课的情境教学[J].教育评论，2005，（5）.

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