3、革新型：以人为本，各取所需。把高职艺术设计专业毕业设计由刚性的规定变更为柔性的选择。通过自由选择，学生得以扬长避短，使个性与特长得到发挥，广大学生都能体面地毕业。浙江育英职业技术学院艺术设计就是个很好的例子。

　　浙江育英职业技术学院艺术设计类专业自2004年开始对毕业环节教学进行研究，以广告设计与制作、环境艺术设计两个专业为切入点，探索将实习、毕业设计、就业三个核心教学内容实施“一条龙”式的教学模式。

　　毕业环节“一条龙”教学模式是指针对高职艺术设计专业毕业环节的实习、毕业设计、就业工作所采取的一种综合实践性工学结合的教学模式。以提高学生专业服务技能为宗旨，以就业为导向，使毕业环节的实习、毕业设计、就业三项工作相互渗透、相互促进，将理论知识的学习、职业技能的训练和实际工作的经历三者结合在一起从而提高高职艺术设计专业教学质量，并促进学生就业。

　　（1）实习、毕业设计、就业三项教学内容在同一企业完成

　　学校充分发挥与校外实训基地紧密合作的优势，帮助学生选择一家企业进行实训、实习。学生在实习过程中接受外界业务设计。设计作品首先在市场定向的要求下确立，然后在校内、校外专业指导教师的共同指导下，本着社会服务性与市场开拓性并重的原则深入加工，最终形成毕业设计作品。即毕业设计课题来源于真实市场，而非虚拟创作。学生在实习、实训过程中，全力展现自己的才干，从而赢得实习企业的认可、接纳，最终与实习企业签定就业协议。实现学生就业工作与岗前培训同步进行，同步完成，实现毕业即就业。

　　（2）“双师”指导，谋求双赢

　　确定一名企业内有经验的设计师，即企业内的指导教师为“师傅”，全程指导学生的实习、毕业设计、就业三项工作，学校的专业指导教师与企业内的“师傅”密切合作，共同指导学生完成毕业环节各项工作。“双师”指导的功效是：学校得“质”——教学质量，企业得“才”——人才。

　　（3）毕业设计成绩以学校与企业考核相结合的形式评定

　　因毕业设计课题源于学生实习中的实际项目，所以客户对设计作品的评价与接受度、实习企业对设计过程和作品质量的评价以及校内专业指导教师对毕业设计作品的评价都将作为学生毕业设计作品成绩考核的重要依据。

　　与纯美术专业相比，艺术设计专业的社会实践性特点十分突出。这不仅体现为艺术设计专业在教学中要穿插大量的实践活动或实际操作，更重要的是这种实践是与社会活动、生产加工相对应的职业实践，是艺术设计观念的物化，也是艺术设计的基本属性。艺术设计的职业特点决定了它对实践性的要求。学校与企业相结合的毕业环节教学方法，一方面适应了艺术设计的职业特点，同时也激发了学生“以人为本”的设计观念，对培养学生的市场意识起到了促进作用。

　　（4）毕业环节“一条龙”教学模式的管理实施

　　建立工学结合的开放管理平台。通过健全高职艺术设计专业毕业设计制度、实行双导师制、建立开放平台管理组织、明确相关人员职责、改革教学进程、严格审查毕业设计选题等措施确保毕业环节“一条龙”教学模式的实效性。

　　这三种现有方案中改良型操作性最强，一切按部就班，但已脱离了高职艺术设计专业毕业设计培养意义，使毕业设计过程化、形式化；第二方案改革元素丰富，高职特色鲜明，是现阶段高职艺术设计专业毕业设计发展中合理且较先进的改革方式；第三方案最符合学生的实际情况，但风险的确很大，未知因素太多，有待不断探索。

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