三、应用CIPP模型设计双语教学评价指标

　　鉴于上述国际化卓越会计师培养双语教学评价存在的不足，本文应用CIPP评估模型对评价体系进行重新设计。CIPP评估模型包括：背景评估（Contextevaluation）、输入评估（Inputevaluation）、过程评估（Processevaluation）、成果评估（Productevaluation）。

　　（一）背景评估

　　双语教学的背景评估即从开展双语教学的必要性和可行性入手，对根据社会需求和双语教学状况所制定的目标进行价值判断。教育部的双语教学评审指标主要就是从高校开展双语教学的基本条件开展的。目前高校为培养国际化卓越会计师，要从市场对会计人才需求角度明确双语教学需求，设定教学目标、专业知识体系，为进行双语教学评价，就应该从这些方面探讨其必要性；同时为满足教育的社会适用性，与区域经济发展目标相匹配，应综合考虑社会需求、教学对象的特定水平和教学目标，以及存在的差距，综合评估其可行性。具体评估指标包括基本政策支持、教学目标的层级式设定。

　　（二）输入评估

　　输入评估主要考查各种双语教学资源配备，包括现有教学条件和外部资源的协助。双语教学输入评价的主要内容围绕双语教学投入的各种资源展开，包括各种人力和物力——师资水平、教学对象水平、教学大纲和计划、教辅材料等各种教学条件。

　　（三）过程评估

　　过程评估形式较为多样，主要内容包括教师教学环节和学生学习情况评价。可以通过随堂听课、学生座谈、中期检查、教学档案检查等进行。课前准备评估主要是教学方案的评估；课中教学环节评估主要通过教学内容的安排、教学方法的应用、教学态度展开；课后辅导可以通过课后答疑、作业批改等完成。

　　（四）成果评估

　　双语教学成果评估是重中之重，主要评估教学目标的完成情况，包括课程考核和教学评价。除了考查学生对专业知识的掌握和对外语能力应用水平（听、说、读、写）的提高之外，还应注重对学生综合素质的评估，包括课外学习、进步、跨文化思维、批判性思维能力和探究能力、团队协作能力、非智能因素。

　　四、双语教学评价体系模型

　　根据上述CIPP模型对国际化卓越会计师培养的双语教学评价指标设计，本文构建一个比较详细的评价体系模型（见图1）。

　　（一）背景评估指标内容

　　1.政策支持。双语教学的背景评估首先从基本政策支持入手，包括从宏观政策、学校政策等方面来考查对双语教学的支持力度，以保障正常教学的开展。宏观政策方面主要考虑教育部制定的相关双语教学政策；学校政策可以从基本双语教学经费保障、激励措施等方面入手。

　　2.社会需求和教学目标。国际化卓越会计师的培养是基于社会对会计人才的迫切需求提出的，要培养具备“掌握国内和国际会计准则的专业知识与技能、较高的外语语言水平与能力、成熟的学习过程与方法、积极的学习态度与价值观”四维目标有机结合的人才。双语教学评价要对教学目标是否满足社会需求做出价值判断。

　　（二）输入评估指标内容

　　1.教学条件。开展培养国际卓越会计师的双语教学必须具备基本的教学条件，主要包括教材使用与建设、实践性教学环境、网络教学环境。教材是教学大纲的具体化，用于传播学术知识，服务于课堂教学，是教师的教与学生的学的主要载体，因此必须评估理论教材、实验教材和课程设计教材的使用与建设情况。实践性教学环境是保障应用型会计人才培养的基本前提。网络教学环境能保证学生实时通过网络查阅教学通知和学科发展动态等，并可与教师课程资料咨询。

　　2.师资力量。双语师资队伍是保障双语教学的基本条件，主要包括专业教师的专业知识水平、外语能力、教学水平、职业素养等。专业知识掌握情况主要从学位的获取、会计准则和知识的掌握、学术水平的提高、学科前沿的洞察。外语能力主要考查留学经历、是否具备用外语授课的能力等。教学水平主要考查教学经验、有效利用教学辅助手段的能力、教学方法等。职业素养主要考查教学态度、教学热情等。

　　3.教学对象。教学对象的评价也是在双语教学评价环节不容忽视的，主要包括学生的专业基础知识、外语水平、学习能力和态度等。专业基础知识主要考查学生已经掌握的会计专业课知识；外语能力主要考查学生的听说读写能力，可通过学生的英语过级情况进行评估；学生的学习能力和态度主要考查学生是否能意识到双语教学的重要性，是否能积极主动投入双语学习。

　　（三）过程评估指标内容

　　1.课前准备。主要是教学方案的制定，主要考查教学目标、教学理念、教学大纲和计划、教学内容等。教学目标是否定位为培养掌握国内外会计准则的国际化会计师、是否掌握外语应用能力的复合型人才。教学理念主要考查是否注重学生的专业、外语水平，是否注重科研能力和实践能力的综合培养，是否注重综合素质的全面发展；教学大纲和计划主要考查安排是否合理；教学内容的评估主要考查该专业知识是否适合开展双语教学、教学内容是否适中。

　　2.课中教学评价。主要包括教师的教学态度是否认真，教师教学方法是否得当，教学内容和进度是否适度，能否激发学生兴趣，活跃课堂气氛，学生是否具有学习主体意识。

　　3.课后辅导评价。主要包括面对面答疑、网络交流、作业批改等。

　　（四）结果评估指标内容

　　结果评估主要是评估双语教学效果。为培养卓越的国际化会计师所开设的双语教学效果评估主要从专业知识、语言能力培养、认知能力、综合素质目标开展。专业知识的评估，主要通过平时考查和期末闭卷考试评估学生的学科专业理论知识掌握是否达到会计双语课程规定的要求，通过对实践教学环节的评估考查实践能力的提高。外语语言能力主要考查外语综合运用能力的提高。认知能力目标主要考查学生认知水平的发展、学习兴趣、学习态度、学习技巧、学习能力等方面。综合素质是综合德、知、行、思各方面的综合能力。J

　　参考资料：

　　1.Buggs，J.A.ABetterChancetoLearn：BilingualEducation[M].NewYork：ClearinghousePublication，1975.

　　2.何艳.改善高级财务会计课程双语教学效果的对策研究[J].商业会计，2011，11（33）：74-75.

　　3.折媛，杨军，张朝晖，杨双平.“卓越计划”下冶金工程专业双语教学的思考与探索[J].陕西教育（高教），2013，（5）：55-56.

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