中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）06-0132-02

　　小班新生第一天进入教室基本上都由父母或爷爷奶奶抱着进来。一看到老师要抱他们就猛哭，有的甚至还用自己的小手甩来甩去的反抗。现在独生子女偏多，往往是好多家长服侍一个孩子，衣来伸手、饭来张口的情况始终无法避免。再加上生活水平日渐提高，孩子以自我为中心的意识越来越强。对于新进的小班孩子来说，如何摆脱对家庭、对家长的依赖，如何顺利地融入集体生活，如何帮助孩子培养他们初步的社会性，成为当前非常重要的任务。

　　社会性是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。由于这种心理特征的发生和发展，幼儿由自然人逐渐变为能适应生活环境、能与周围人交往并以自己的独特个性对他人施加影响的社会人。

　　人的社会属性是人作为集体活动的个体，或作为社会的一员而活动时所表现出的特性。人的社会属性中有一部分是对人类整体发展有利的基本性质（社会性），也有一部分对社会不利的性质（反社会性）。

　　我国学者1994年的一项研究表明，我国幼儿的社会性是由以下7 个因素组成的。

　　1.社会技能：包括遵守群体规则、侵犯性行为的自我控制、诚实、行为坚持性、竞争与合作等。

　　2.自我概念：包括独立性、自我归因、自我评价、自我形象、自尊心和自信心、独立解决问题的能力等。

　　3.意志品质：包括自控能力、面临两难情境时的果断性、克服困难的能力、自我服务能力等。

　　4.道德品质：包括移情、利他心、同情和怜悯、互惠和分享、遵守社会规则、同情和依恋父母等。

　　5.社会认知：对行为动机和后果的分辨能力、对同伴意见的理解和采纳能力、角色承担能力、对成人要求的理解和采纳能力、对社会和道德规则的理解能力等。

　　6.社会适应：对新环境的适应能力、对陌生人的适应能力、对同伴交往的适应能力等。

　　7.社会情绪：特殊情况下的情绪状态、与同伴交往时的情绪状态等。

　　因素6所谓社会性的范畴比较广博。作为教师，很难对孩子直截了当的把这层含义告诉他们，只能从启蒙的角度、从孩子的感知力量、能够达成的目标出发，用正确的教学手法、孩子感兴趣的活动来一点一滴的进行渗透。这其中，就类似于“小乌鸦喝水”这个故事一样，近在眼前的水源却不能立即得到满足。要是轻而易举的达成了目标，结果的意义似乎就不那么重大了。相反的，通过一系列的活动与更改，不断完善这其中的过程，得出来的结果一定比预期好的多。

　　什么是幼儿社会性发展的目标？对于这个问题众说不一。但是，有一点已成共识：不同社会文化背景下的人们，社会化的内容虽然不尽相同，但其目标均是使每一个人成为合格的社会成员。

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