解析：根据“同性恋”，导线c受到导线a、b的吸引力，且竖直分量大小相等，方向相反，因此合力水平向左，故选C。

　　【例2】（2011年上海单科，13，3分）如图8所示，均匀带正电的绝缘圆环a与金属圆环b同心共面放置，当a绕O点在其所在平面内旋转时，b中产生顺时针方向的感应电流，且具有收缩趋势，由此可知，圆环a（ ）

　　A. 顺时针加速旋转

　　B. 顺时针减速旋转

　　C. 逆时针加速旋转

　　D. 逆时针减速旋转

　　解析：由于圆环b具有收缩的趋势，根据“同性恋”，圆环a和b具有同向电流，因此圆环a中的电流是顺时针的。根据楞次定律，b环产生了顺时针电流，所以a环内磁场应向里减弱或者向外增强，故选B。

　　在习题教学中，利用“同性恋”的模型，缩短思考时间，提高解题速度和学生的解题兴趣。使学生不再是一味解题，而更能感受到解题的快乐。

　　2.将“磁铁转换成导线”，再利用“同性恋”解答的例题分析。

　　【例3】如图9，将一条形磁铁放在水平桌面上，它的上方靠近S极一侧吊挂一根与它垂直的导体棒，图9中只画出此棒的截面图，并标出此棒中的电流是流向纸内的，在通电的一瞬间可能产生的情况是（ ）

　　A. 磁铁对桌面的压力减小

　　B.磁铁对桌面的压力增大

　　C. 磁铁受到向右的摩擦力

　　D. 磁铁受到向左的摩擦力

　　解析一（参考解答）：在通电瞬间，根据左手定则，导体棒受到斜向左下的安培力，根据牛顿第三定律，磁铁受到导体棒的作用力应斜向右上，磁铁对桌面的压力减小，磁铁受到向左的摩擦力，A、D正确。

　　解析二：导线在磁铁的右上方，根据图3、图4所示的转换模型，将条形磁铁转换成垂直纸面向里的通电导线，将图9转化成图10所示的导线，根据“同性恋”的模型，桌面上的导线受到右上方的吸引力，所以桌面对导线的支持力减小，摩擦力向左。

　　【例4】如图11所示，把一重力不计的直导线水平放在蹄形磁铁两极的正上方，导线可以自由转动，当导线通入图示方向电流I时，导线的运动情况是（从上往下看）（ ）

　　A. 顺时针方向转动，同时下降

　　B. 顺时针方向转动，同时上升

　　C. 逆时针方向转动，同时下降

　　D. 逆时针方向转动，同时上升

　　解析一（参考解答）：电流元法：把直线电流等效为AO′、O′O、OB三段（O′O段极短）电流元，O′O段电流方向与该处磁场方向相反，不受安培力作用；依据左手定则，AO′段所受安培力方向垂直于纸面向外；OB段所受安培力方向垂直纸面向里。综上可知，导线将顺时针转动（俯视）。特殊位置法：导线转过90°的特殊位置，所受安培力方向向下，因此导线在顺时针转动同时向下运动，A正确。

　　解析二：将蹄形磁铁转换成垂直纸面向外的导线，如图12所示，将问题转换成相互垂直的通电导线间的作用关系，导线AB顺时针转动且同时下降。

　　将条形磁铁和蹄形磁铁转换成导线，再利用“同性恋”分析，缩短了试题的分析过程。通过模型在习题教学中的应用，使学生乐学物理，善学物理，可以在教学中达到事半功倍的效果。

　　习题教学在教学中起到重要的作用，物理解题又需要模型来支撑，因此，教师不应拘泥于习题的常规解答，多总结模型，让学生理解并应用。将“同向通电导线相互吸引”看成“同性恋”，学生容易记住；将条形磁铁和蹄形磁铁转化成导线，学生容易理解。掌握科学的解题方法可以为学生拓宽思路，达到触类旁通的效果，让学生体验以此解题的乐趣。教师在习题教学中要引导学生独自推导记忆模型，让学生明白模型的本质，培养学生探究其它模型的兴趣，为以后研究物理解题方法奠定基础。

　　参考文献：

　　[1]徐萍华.物理解题中几个思维问题的研究[D].苏州大学，2007.

　　[2]人民教育出版社，课程教材研发所，物理课程教材研发中心.普通高中物理实验教科物理 选修3-1[M].北京：人民教育出版社，2009：91-93.

　　[3]曲一线主编.5年高考3年模拟物理[M].北京：首都师范大学出版社，2009：154-155.

　　[4]曲一线主编.5年高考3年模拟物理[M].北京：首都师范大学出版社，2012：128-129.

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