摘要：情感教学能激发和培养学生的积极情感，创设和谐的课堂气氛与良好的智力培养环境，能活跃课堂，开发学生的智力，提高教学质量，更好地实现教学目标。因此，在数学课堂上融入情感教学，缩小师生之间的距离，以情感唤起学生学习数学的兴趣就显得非常重要。

　　关键词：数学教学；情感教学；激发；培养；学生；学习兴趣

　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）06-0101-02

　　情感教学是指教师在教学过程中有意识地用积极的情感去感染学生，根据学生的不同情况，尽量在多层面上满足学生的需要，让学生在充满快乐而富于兴趣的情绪状况下，积极主动地学习，使学生从被动的学习变为主动的学习，变“苦学”为“乐学”，从而达到以情感激发学生的求知欲望，更好地实现教学目标。情感教学也是开发学生智力的金钥匙。师生在课堂上的情感交流是创造和谐的课堂气氛与良好的智力培养环境的重要因素。情感教学就是建立师生相互爱护和尊重的关系，制造轻松的课堂气氛来完成教学任务。在当前九年义务教育阶段中，农村初中教学中，为了升学考试，教师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授，忽视教师自身的情感投入。常表现为部分教师过多强调学生的基础问题，而教师的主导情绪状态平淡、低落，情绪表现贫乏无力，不能充分把握教材中的情感因素，致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化，学生的学习积极性得不到充分的调动、发挥。课堂教学是促使良好学习结果产生的主渠道。为了学生素质的全面发展，教学应重视知情交融的过程，充分发掘教学潜能，应对形势的发展，努力倡导情知和谐的教学格局。笔者以为情感教学应该引起高度重视。在此，笔者谈谈自己在教学中如何运用情感教学的一些心得体会。

　　1.营造轻松课堂，激发学习热情。作为教师，每一节课都要精神饱满地走进课堂，以自己的精神状态去感染学生，激起学生相应的情感。在课堂教学中教师要把微笑带给学生，把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖带给学生，平等对待学生，使学生从教师的微笑中感受亲和感，从而激发学生情感，以减轻或消除学生对数学课的畏惧感，唤起学生主动求知的欲望，充分调动学生的学习热情。

　　2.创设导课情境，激发学习兴趣。义务教育阶段的数学教育应当使学生感受到数学是有趣、有意义的，应当使学生愿意亲近数学，对数学现象保持一定的兴趣。要注意点化学生热爱数学的情感，让学生享受学习数学的融融乐趣。教师一定要讲究导课的艺术，以激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。只有情感这条“根”扎深，才会有“枝繁叶茂”的数学课堂教学，才能使数学课堂充满人文的情怀、蓬勃的活力。

　　3.优化课堂教学，教师乐于教，学生才乐于学。数学教学同其他学科相比，需要更多的情感因素。对于培养学生丰富的情感，如同情心、想象力、创造力，都具有特别重要的作用，情感和兴趣又是密不可分的，人人都知道兴趣是最好的老师，教师满怀激情地去上课，能带动学生的学习兴趣，能活跃课堂，激发学生主动学习。情绪的好坏会直接影响到对某件事和某个学科的兴趣。因此，如果把数学教学看成是单一的教授数字、运算法则和背记公式，那么数学教学就显得枯燥无味，教学效果不佳，学生就没有学习兴趣。所以数学老师在数学课上总会有意无意地渗透自己的情感，输灌一些健康向上、奋发有为的教育理念，潜移默化地影响着学生，达到言传身教的目的。教学活动在知识和情感两条主线的相互作用下完成，知识往往通过情感功能而更好地被学生接受内化。教师在教学中应操作各种教学变量，使学生带着快乐的情绪进行学习，教师在教学中要根据自己学生的实际情况，考虑到他们的接受程度，调整教学内容，将教学内容与学生的求知需求尽可能的匹配。如设计不同层次的有梯度的问题，针对性地安排某些学生回答；布置不同层次的作业让学生完成。让学生体验学习成功，从而调动学生学习数学的积极情感。教师要善于注意自身激情的调控，以此来感染学生的情绪，同时教师要注意对学生激情的调控。在教学活动中，教师要有感情地教，学生才会有感情地学。教师必须用自己的真情实感去教学生，引发学生的情感交流，产生共鸣，达到教得扎实、学得主动、教得有趣的教学目的。在教学过程中，教师尽可能充分发挥教学过程中情感的积极因素，以优化教学效果，促进学生各方面个性健康和谐、全面发展。

　　4.建立师生和谐关系，活跃课堂教学。教师要首先做到对学生有真挚、深厚的情感。要想感染学生，师生产生情感上的共鸣，教师本身的这种情感必须是发自内心的、真诚的、深厚的。这种情感源于教师对学生无私的爱和强烈的责任感。先感染自己，才能感动学生；先尊重学生，学生才能尊重你。理解和信任都是相互的，一个情感冷漠、言不由衷的老师，绝不可能胜任教书育人的工作。想要师生之间关系融洽、和谐，教师必须要调整好自己的心态，乐观积极地面对生活、面对人生，你所引领的学生才会有一个良好的心境，才能审视人生。科任教师都应像班主任一样全身心地与学生和谐、融洽相处，真正成为学生学习的助手和领路人，成为学生生活的朋友和伙伴，让学生从心理上全身心地靠近你、接近你、接受你、喜欢你、敬爱你，直至填平师生之间的心理上的代沟。日常生活中，走到学生中间，亲近学生，同学生一道交流、拉家常，说身边的趣事，消除学生对教师的敬畏心理，使学生在课堂上也敢说，能说。只有师生在人格上平等了，师生之间的距离拉近了，师生间才能融洽地交流，课堂才充满和谐，学生健康的心理素质才会形成。加之教师富有情感的教学，可以充分诠释自己的角色意识，当好组织者、引导者和合作者。热情的褒贬和鼓励，会激起学生的学习兴趣。在学生探究问题时，教师多用眼神、微笑等无声语言表达其内心的情感，会让学生感受到老师的亲切、期盼，与老师心理融洽，产生舒畅、自然、主动的学习心理。在教学中教师要尽量注意满足学生的自尊需要，平等施教，贯彻教学相长的原则，努力倡导师生共同探讨、互相促进的平等、和谐的教学气氛。

　　5.情感的语言会激活互动的课堂。课堂结构力求灵活多样，教学语言生动幽默，用语言动情也是数学教师的教学手段之一。课堂上，运用生动、形象的语言或结合实际情况，采用多种形式教学，进行创设教学情境，语言生动风趣幽默，饱含激情，这是调动学生情感的有利武器，可激活学生思维、吸引学生进入情境，并为之动情，使教学达到最佳效果。数学教学语言生动形象，可以打破课堂的沉闷，激起学生的探究兴趣，促进师生互动。数学是一门逻辑性特别强的学科，会让学生感到难学、枯燥乏味。所以教师在教学中应该用生动、形象的语言，把抽象的概念具体化，深奥的知识形象化，枯燥的问题趣味化。新课标指出：“要关注在教学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心。”从理学角度来说，情感会左右学生的理智，一堂课的成败在很大程度上由学生的情感所决定。因此，教师应善用情感的语言进行教学，加之幽默话，给这节课添加润滑剂，活跃课堂气氛，促使师生各自向对方敞开心扉，彼此接纳，促进师生间的民主合作、平等交流，激活师生互动的课堂，激发学生对学习的兴趣，活跃课堂。

　　总而言之，数学教师在教学中能把握好自己的情感，营造积极、健康的学习环境才是课堂教学的良药，教师的情感教学对学生产生感染力量，使学生对学习感兴趣，在课堂多多创设情感交流的教学活动，多多营造情感交流的氛围，就可以拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界，并以此建立学生的主体地位，在情之互融的基础上，让学生轻松愉快地学习数学，从而达到理想的教学效果。

 

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