摘要：创建快乐的数学课堂才能让学生快乐学习，文章对小学数学常见的四种快乐学习方式进行了阐述。

　　关键词：快乐课堂；研究性；探究性；合作性

　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）06-0049-02

　　把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，才能营造人人参与的教学氛围，这就是我们数学教学的方向。

　　一、研究性课堂

　　前置性研究学习的设置是生本课堂的最大特点之一，也是快乐课堂成功的关键要素。为什么要布置前置性研究学习呢？目的就是让每个学生都有准备地进入课堂，有效地进行着交流、讨论和学习，有更多自主学习的空间。课外的学习研究可以让课内的学习和交流更有深度和广度，这样，既能丰富课堂的教学内容，又拓展了学生的视野，还让学生感受到了自主学习的快乐。

　　1.学生在课前完成好小研究。在课堂上，教师要做到有备而来。另一方面，前置性作业本身就是很好的实践，久而久之，学生的自学能力和理解能力自然会有很大的提高。同时，还有助于教师更好地完成教学任务，在课堂上能有更多的教学生成。

　　2.教师在设计前置性研究学习前，应先把握不同阶段数学学科的特点，掌握所教学生的年龄特征，从而更深入地钻研教材，认真备好每一节课，掌握本节课的重难点，紧紧围绕教学目标进行设计。当然，也并不是所有数学课都适用前置性研究学习。在这两年的实践教学研究中，笔者发现，新授课和复习课是最适合前置性研究学习的。如《搭配》、《找次品》、《位置与方向》、《多边形的面积复习》等内容都可以很好地组织研究性学习。学生在完成这项小研究的同时，疏通了本单元的知识内容。

　　3.真正学习的快乐莫过于学生通过自己主动参与，在体验中丰收成果。当然，自主参与要建立在学生的原有认知之上，因此，教师应精确把握教学目标和重难点，引导学生进行有效地讨论和交流。在探究问题的解决方法时，教师应该为学生搭建不同的平台，让学习过程成为活动的过程，让课堂时时闪动着师生生命的灵光。

　　4.设计的前置性研究学习的内容要适中，量要少而精。从学生的心理层面来说，设计的内容要做到让学生接受并喜欢；从教学内容来说，要有开放价值，让不同层次的学生都能在自己的能力范围之内得到不同的收获和发展。

　　以《植树问题》为例，它的课前研究只是这样一题：为了美化校园，学校准备在一条长20米的小路一边植树，每隔5米种一棵，一共要种几棵树？

　　通过对没有任何限制的简单的植树问题的探究，学生发现有三种情况：两端种树、一端不种、两端都不种，引出学习的问题。不同的学生研究出不同的植树方案，让学生在猜想、推理中建构数学模型，以最简单的方式得到了最优化的教学效果。

　　5.对于前置性研究学习，教师要及时进行评价。学生前置性研究学习的完成质量各不相同，那就需要教师进行帮助和指导。为了让学生的交流更准确和有深度，对于错误的知识点，教师一定要帮助和督促其订正，同时对完成质量较高的，教师可在全班提出表扬并在班级内甚至是年级段内进行交流展示，让它起到榜样示范作用。

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