2.2 机智灵敏的应变能力 作为教育管理的主体和组织者，一名合格的高职辅导员除了具备丰富的管理经验，还要在实际生活中善于分析，有敏锐的洞察力，善于审时度势，灵活应变。辅导员只有具备敏锐的感官能力，才能在一定情势下做出应急反应，做出最正确的决定。因为，辅导员面对的管理对象从来不是一个学生，而是一个个独立的学生个体，他们在性格、情感、素质、能力往往差别很大，不能不加分析就用一种方法“一管到底”。这在实际的教育教学管理操作中是无法实现的。对一名经验丰富的辅导员来说，灵活的应变能力既是一种要求，也是一种内在素质的体现。只有这样，辅导员在处理学生管理中遇到的难题时才能做到得心应手，为今后高职教育建立良好的管理机制打下坚实基础。

　　2.3 积极有效的交往与协调能力 众所周知，在高职教育中辅导员的的工作历来都是最基础和琐碎的，不仅要求高度的责任感和细致负责的态度，更需要他们在实际的工作中做好沟通和协调，平衡各方面利益，既要维护好学校和学生的利益，也要适时的与家长和社会沟通，建立良好关系，在交往中做到尊重理解，平等相待。良好的沟通交往能力是一名优秀的高职辅导员必须具备的能力之一，同时积极协调好班级的各方力量也是辅导员必须要做到的。实践证明，辅导员只靠个人的力量完成全部教育任务是不可能的。要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往，辅导员要善于同有关部门，同各种有关人员交往。于是，交往协调能力就成了辅导员不可缺少的能力。科任教师和辅导员通力合作，团结一致，形成一个以辅导员为核心的目标统一的教育集体。其次在协调任课教师方面，很重要的工作是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位任课教师，尊重老师的劳动成果。

　　2.4 深刻敏锐的观察分析能力 一名高职辅导员，如果没有对学生有足够充分的了解，是绝对无法做好学生管理工作的。辅导员要管理学生，首先要做的就是认识学生了解学生，了解他们的生活和学习情况，做到心中有数。要做到这些，就要求高职辅导员具备敏锐的观察能力，多观察，多留心。一个有敏锐观察力的辅导员，能从学生的细微表现中捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。对于那些学习成绩很差、道德上有缺憾的所谓后进生，通过观察发现他们的闪光点，使他们找回自信，从后进变先进。

　　2.5 良好的语言表达能力 语言表达能力是指在日常生活中，使用口头语言及书面语言表达的过程中运用字、词、句、段的能力。良好的语言理解与表达能力是考察高职辅导员管理能力的主要依据之一，也是实现教育效果的重要保障。作为一名高职辅导员，只有把自己的情感要求和愿望准确地表达出来，并为学生所接受，才算与学生做到真正的沟通。

　　许多优秀辅导员之所以能够取得良好的教育成效是因为他们除了具备高度的事业心和责任感之外，更具备良好的语言表达能力，良好的语言理解与表达能力，不仅表现在语言丰富生动有感染力，还在于分清谈话对象，掌握语言沟通技巧。这样不仅能够拉近师生距离，更能在日常的学生管理工作中做到事半功倍。相反，有的辅导员语言单调乏味，内容空洞，含混不清，尽管他们也有教育好学生的良好愿望，但由于语言欠佳，不能达到预期效果，甚至适得其反。

　　3 以高尚的道德修养和精湛教育管理能力“解惑”

　　韩愈在“传道授业”之后又提出“解惑”，老师的本职工作除了教授知识，更包含了启发学生自主思考，既要知其然，更要知其所以然。引导学生积极思考，发现问题和解决问题。在这个过程中，教师不仅承担着教育和引导的责任，更是学生的合作伙伴和亲密朋友。在启发和教授知识的过程中，核心任务是“解惑”，鼓励学生积极思考和创新。

　　不能带领学生发现问题的老师是最有问题的。辅导员的责任是带领学生带着问题来，带着问题走。带着问题来，是能够发现问题，带着问题走，是提出新的问题，让学生重新思考，有所创造。辅导员要能设置情境、提出质疑，引导学生探究，发展学生个性与特长。

　　推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，辅导员也是关键。“传道、授业、解惑”责任的整合对于复合型辅导员能力提升至关重要。辅导员传道授业解惑能力的培养要到基础教育融合的大舞台上去实践，在培养大批高素质的社会主义现代化建设者和接班人过程中展示风采。

　　参考文献：

　　[1]张春霞.大学新生班级管理工作应把握的几个关键问题[J].洛阳大学学报，2006（3）.

　　[2]蔡利珍.用心，用情，用爱做好大学生班主任工作[J].北京市经济管理干部学院学报，2005.

　　[3]王静梅，张艳秋.高职辅导员必须具备的基本能力[J].中国冶金教育，2007（4）.

　　[4]王渊博.高职辅导员应具备的能力和素养科学咨询[J].2011（22）.

　　[5]汪青松.论教师传道授业解惑能力的提升[J].2007（12）.

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