学习的目的是为了运用，所以在美术教学中，要引导学生多练习，多运用，多创作，大胆尝试，尽情地描绘他们眼中的世界，使他们不但“敢想”而且“敢表达”，用他们稚拙的笔法随意描绘周围的景物，使他们对周围感知跃然于一张张鲜活多姿的绘画上，让他们潜在的因素活跃起来，壮大起来，让他们的思想在练习中绽放出来，情感抒发出来。当然每一次放手让学生进行练习时，教师都要巡视、点拨、指导、讲评，当然教师要尊重和理解学生有别于多数人的行为方式和思维方式，让每个学生都敢于创新，在指导时，要由果溯源，由错究因，攻克薄弱环节。同时，还要引导学生进行画法交流，使每个学生的学习过程得以延伸，从而起到取长补短，共同提高的效果。让学生进行练习，运用所学的知识，立竿见影，有利于培养学生的动手操作能力和创新能力。

　　4拓宽思路

　　合作学习是新一轮基础教育课程改革倡导的一种崭新的学习方式。导议就是教师在课堂中适时注意揭示矛盾，围绕某个问题，通过多种形式的交流讨论，合作学习，使学生相互交流，各抒已见，优势互补，共同解决问题。例如在教学《小摆设（4）》时，组织学生对塑料瓶、快餐盒及其它相关材料再利用的方法进行交流讨论。大家畅所欲言，你一言我一语，争先恐后，课堂气氛十分活跃，最后大家共同总结出：塑料瓶可以利用切割、组合、添加制作成新的物品；快餐盒可以利用切割、折叠，也可综合利用将其制作成新的物品；其他辅助材料也可以编结（塑料绳），也可以切割组合诸如苯板的物品。这样通过小组合作学习，交流讨论，互相启发，互相补充，加深了对知识的理解，并且有利于培养学生的合作能力。

　　5鼓励评价

　　从某种意义上说，学生的自信心来自教师和同学的鼓励性评价。所以，在美术教学中，要充分运用鼓励性评价的作用，不断地激活学生发展的细胞，挖掘其发展的潜能，推动学生在各个方面的协调发展。因为，在学生潜能得以充分发挥之后，要让学生拥有创造之后的荣誉感、成功感是很有必要的。这时，对他们的鼓励、肯定，会令他们感动，让他们充满自信。例如，上面让学生自己设计请柬，使他们感觉到自己也会设计，也会为他人服务。他们真正体验到自己也能设计，充分享受到所做的一切带给他们的快乐。这时候，给予恰如其分的鼓励性评价，会大大调动他们的积极性，催他们奋进，使自信与成功伴随着他们更主动、更健康、更活泼、更和谐地发展。体验成功是向辉煌迈进的动力，没有小小的成功，也就谈不上所谓的辉煌。让学生体验一次次小小的成功，能够激发他们那涌动的原动力蓬勃发展，让他们尽情享受成功的喜悦，享受灿烂的阳光，这才是教师的责任。所以，在教学中，多给予鼓励性的评价，同时，要引导学生懂得评价，从而让学生更好体验成功，朝着积极的方向发展。

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