作为一名教师最幸福的还是能够每天看着学生在课堂上快乐学习、健康成长，成为国家未来的栋梁之才。

　　我认为物理课应始终追求“健康”两字。我们应当通过在课堂上营造一种愉快、健康、高效的课堂氛围，构建一种和谐的师生关系，从而使学生能够充分享受求知的快乐，最终达到快乐学习、健康成长的教育效果。

　　我反对时间加汗水的学习方式，我主张向课堂45分钟要效率，我认为老师不仅要让学生考出好成绩、上好学校，更要培养学生主动学习、实践、创新的能力，为学生身心健康发展打下坚实基础。

　　1“健康课堂”能让学生快乐自主地学习

　　我经常在一下课就听到学生说：“上物理课是一种享受，物理课总能一下子激起我学习的欲望。枯燥、难懂的知识，一经老师幽默的讲解、巧妙的演示，就变得生动、有趣起来。上物理课真有意思！”我认为，健康的课堂首先是愉快的，让学生学会自主学习的前提是激发学生的学习兴趣，让他们乐于学习。

　　当要讲《浮力》这一章时，我提前给我的所有学生在学校操场放飞“孔明灯”，并提出问题，要他们思考，为下一节新课的引入设置悬念；当讲到流体压强时，我请学生观看《动物世界》节目，通过展示天鹅的飞行动作，巧妙引出流体压强这一概念，为进一步解释飞机为何能飞上天埋下伏笔；当讲到凸透镜成像时，我拿出一个数码相机给全班学生拍照，然后在师生一起欣赏照片时，引出“像”的概念；在讲到大气压强时，我首先演示了一个喷泉实验：一个装有半瓶水的烧瓶，给烧瓶塞紧瓶塞，瓶塞中央穿过一支两端开口的细玻璃管，烧瓶里的半瓶水用酒精灯加热至沸腾，然后，将有半瓶水的烧瓶倒立，向下的细玻璃管一端插入水槽里水面以下，不一会儿，水槽里的水被吸引到烧瓶中，形成喷泉，第一次给学生做这个实验，学生感到非常新奇，水怎么从水槽向上流了呢？而且还形成了喷泉？学生们强烈地想知道为什么？这时整个课堂都沸腾了，学生们叽叽喳喳地议论着！紧接着，我又拿出两瓶插着吸管的汽水，一瓶汽水上方完全密封，另一瓶不完全密封。我笑着对学生说：“同学们，今天，我还请你们喝汽水。”一听喝汽水，学生的兴致一下子来了，纷纷踊跃报名。最终，两名“幸运”的学生获得了喝汽水的机会。但他们的境遇却不同，拿到完全密封汽水瓶的学生用吸管吸了半天也没喝成，而拿到不完全密封汽水瓶的学生一下子就喝到了汽水。看到这种情况，学生好奇地问：“老师，这又是为什么？”我回答：“这都是大气压强在作怪……”

　　我的物理课堂里总是充满了欢声笑语。总能把抽象、枯燥的物理知识形象生动地展现出来，我总能将课本上的“死知识”与现实生活紧密联系起来，我从不强迫学生死记硬背定理和公式，而是通过做实验让学生去亲身体验并探究物理的奥秘。

　　我认为，学习物理的最好方法就是让学生亲自做实验，让他们在动脑、动手的过程中去猜想、假设、探究、验证，这样才能真正发挥学生的想象力，锻炼他们的实践能力，培养他们的创新能力。通过学生亲自动手实验，他们能体验到实验成功带来的快乐！

　　我在实验课上从不直接告诉学生结论，而是引导学生在思考、探究、体验中，一步一步揭开谜底、寻找答案。为培养学生的创新能力，我鼓励学生在原有实验的基础上，自己设计实验流程。如讲串、并联电路前，我先给每组学生两个小灯泡，让学生自己设计电路，使两盏灯都亮起来。学生刚开始设计的实验五花八门，有短接、短路、串联、并联等。但在反复实验和思考中，学生逐渐摸索出了规律，最终总结出串、并联电路的原理。通过实验，学生不仅理清了学习思路、记牢了知识，而且学会了举一反三。学生都说：“做一次实验比做十道题还管用。也不感到累！”

　　2“健康课堂”能让个个学生都有所收获

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