现象：教育理论与教育实践的脱节上世纪80年代以来，我国幼儿园课程改革已经取得了很大成就，主要体现在教育理念层面上对80年代以前不适应新时代要求的幼儿园课程进行了冲击，改变了学前教育工作者头脑中的一些陈旧观念。由于学者们的倡导和宣传、行政部门的推进以及培训机构的传播，许多“先进理念”，如“要以儿童发展为本”“要以儿童的兴趣和需要为导向”“要让儿童在不同水平上得到发展”“要以游戏为基本活动”“要注重过程而不是结果”等，已经在我国学前教育实践工作者的头脑中牢牢扎根。

　　课程资源的开发不仅仅需要教育机构的支持，还需要教育工作者积极联系实际，联系生活；教师自身提高素质，善于发现生活中细微的教学细节和易懂的教育理论。

　　（三）课程教学评价

　　在教学与实践相结合的过程中，教学评价是必不可少的一个过程，教师们可以根据幼儿在实践课程中的表现进行总结、评价。从而获得教学中成功之处以及需要改正之处。对教学质量的评价不能采取“考试”的方式，而是像教学活动那样寓教于乐，积极改进不足，努力完善教学中值得提升的教学方法，并加以总结。

　　四、研究的成效

　　经过几年来的实践，学前教育理论与实践的结合教育方法以其独特的教育功能受到了广大师生与家长的基本认可。

　　老师们说：“在综合实践活动过程中，我看到了孩子们无比的热情和丰富的想象力，综合实践活动为我们展现了一个挖掘孩子潜能的广阔天地”；“在综合实践活动中，你会发现，在更多的方面，学生其实是我们的老师”；“用孩子的眼光看世界，你会发现更广阔的天地”……

　　家长们说：“这种让孩子在日常生活中领悟自然，感受生活的学习方法，比单纯学习书本上知识的方法，真正开发了孩子对生活的热爱。”“小孩儿的好奇心完全被带动了，可以主动发现自然地奥秘。”……

　　将学前教育与实践相结合，有效的提高了学生的基础素质，在幼儿求知心理的形成阶段付诸实践性的创新教育，充分的带动了孩子们的好奇心，让孩子们在幼时就养成对自然、对社会、对同学的热爱。在某种程度上也培养了孩子们的集体意识和团队意识。

　　终上所述：新世纪以来我国教育社会学发展日渐趋向于成熟，理论的深入和对实践的关注并进。因为学前教育学是揭示学前教育规律的一门学科，它以教育学、心理学为基本理论基础，是师范院校学前教育专业学生的必修课，在学前教育专业课程体系中具有奠基作用。开设本课程的目的在于使学生掌握学前教育的基本原理，了解学前教育与社会及儿童发展的关系，明确学前教育的任务、内容，熟悉学前教育的基本组织与指导方法，了解学前教育与家庭及小学的衔接与合作，使学生树立正确的教育观、儿童观，培养学生热爱儿童、热爱学前教育工作的专业思想。

　　展望未来，我们相信教育社会学研究必将同时承担起学术使命、道德使命和社会使命，在融合百家之说的基础上立足于本土，在积极推进理论研究与实证研究的同时，使教育社会学的研究深深扎根于中国社会和教育实践的沃土之中。

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