摘 要：随着素质教育的不断推进，如何在有限的四十五分钟课堂教学中充分调动学生的积极性，提高学生的学习效率和学习成绩成为困扰当代教育者的一大难题。多媒体的出现以及应用适时的解决了该难题。多媒体教学在提高学生听、说、读、写能力的训练过程中，能创设生动和谐的语言环境，提供良好的学习情景，大大增加对学生听、说、读、写能力的训练，调动学生多种感官参与课堂活动，加深印象，强化记忆。能使英语课更形象、生动、有趣，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，取得较为理想的教学效果。

　　关键词：多媒体 高中英语教学 应用

　　随着高速宽带因特网的逐步普及，人类教育正进入“电子教育”“远程教育”时代，21世纪的外语教学不运用现代化教学设备和现代教学技术、不运用因特网是不可想象的。因此以往传统的教学模式受到了前所未有的挑战，如何在有限的四十五分钟课堂教学中充分调动学生的积极性，提高学生的学习效率和学习成绩成为困饶当代教育者的一大难题。多媒体的出现以及应用适时的解决了该难题。

　　多媒体教学能创设新颖的情境，激发学生的求知欲，创造学习的原动力。良好的情境创设、能激发学生把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力。更好的强化课堂效果和提高学习效率。以下就是笔者就所从事的高中英语教学工作来谈谈多媒体在高中英语教学方面的应用。

　　一、什么是多媒体教学

　　多媒体教学又称多媒体计算机辅助教学（Computer assisted instruction，即CAI），是指运用多媒体计算机，综合处理和控制符号语言生意、文字、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求有机组合并通过屏幕和投影仪显示出来，同时按需要加上声音的配合以及使用者与计算机的人机交互操作，完成教学或训练过程。

　　多媒体教学能够提供诸多与语言因素相关的内隐信息，如文化背景知识、异国风土人情、风俗习惯等，图文并茂、动静结合、声情融合，视听并用，这种全信息地表达为 教学提供了生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果。

　　二、多媒体在高中英语教学中的作用及具体应用

　　实验心理学家特端赤拉做过关于知识保持及记忆持久的实验。结果是：人们会掌握阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中，自己所说内容的70%。如果既能看到又能听到，在通过讨论交流用自己的语言表达出来，知识的保持将远远优于传统的教学效果。多媒体教学在提高学生听、说、读、写能力的训练过程中，能创设生动和谐的语言环境，提供良好的学习情景，大大增加对学生听、说、读、写能力的训练，调动学生多种感官参与课堂活动，加深印象，强化记忆。能使英语课更形象、生动、有趣，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，取得较为理想的教学效果。

　　心理学研究表明：让人识别一种东西所用的方法不同，所需要的时间也不一样。以电教为主体的“多媒体优化组合”构建的课堂教学模式，就是应用这种心理学的感官原理的理论，应用于英语教学的一种实践。

　　现以高中英语教材的高一Unit17为例，谈一谈多媒体在该单元的应用，该单元包括warming-up，listening，speaking，reading，language study，intergrating skills和workbook七大部分。按照传统讲法，在第一课时教师往往只能借助教科书上的插图简要口述四位伟大女性，宋庆龄，居里夫人，赛珍珠和特丽莎嬷嬷，而如果采用多媒体教学，我们可以将事先搜集好的四位女性的图片以及生平事迹以幻灯片的形式展现，另外条件允许还可以把有关他们事迹的录象片段播放一下，虽然只有几分钟时间，但warming-up中人物形象就变的更加鲜活和深刻了，同时也帮助同学们加深对十七单元“伟大女性”这一主题的了解。这与老师只是用嘴干巴巴讲解的效果差别不言而喻。

　　还有该单元的听力部分，主要介绍一个虚拟小道（海豚岛）的地理位置，如果按照教科书上的安排，听过录音学生只需完成五个单元项选择以及看图连线，但笔者认为该挺立材料篇幅较长，如果只完成书上的练习不利于学生对听力材料的整体理解，而且个别词以及句式也比较不容易掌握，如果运用多媒体教学，教师可提前将听力材料的原文变成填空题，需要强调的地方变成填空部分，在播放完录音作完书上习题，用幻灯片的形式展示给学生，要求学生再听一遍录音的同时做填空，即可既加深印象又能顺势将要强调的问题带出，一举两得。

　　三、在使用多媒体教学时应注意的问题

　　随着多媒体在英语教学中日益广泛的使用，它对英语教学的优化作用也日趋明显。它彻底改变了传统的“一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式，大大激发了学生学习英语的兴趣。多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷、实用等特点，它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，加大了教师的教学密度，提高了学生的学习效率。

　　但是，我们在使用多媒体这种新型教学模式的同时也要注意：并不是传统的教学方式一无是处，比如在讲解知识点时，传统板书比放幻灯片学生接受起来要好得多，所以我们应该用批判眼光继承传统教学。而且作为一种全新的教学模式，多媒体教学还是一个新生事物，在具体操作中难免会暴露一些问题：

　　1.有些教师多媒体课件制作粗糙，空洞，仅以一些图片吸引学生注意，全无内在逻辑结构，只是一些图片简单的拼凑和罗列。

　　2.一些教师制作多媒体的内容容量太大，学生们一堂课疲于记笔记，根本无法吸收全部内容，而教师也只是点了一堂课的鼠标，没有起到引导学生学习的作用。

　　3.还有一些老师在制作课件时，只是草草的把纸质教材变成电子教材，将书上得文字、图片描进多媒体课件中。

　　因此，教师在使用多媒体教学时要注意以下几个环节，针对一堂课的教学内容，教师对电教媒体选择要恰当，要熟悉所用多媒体的性能与操作方法，运用中要适时，适量，正确引导学生，带着问题去观察、思维、防止注重娱乐性的一面；观察后，根据预设的疑问提出问题，最终找到正确答案；建立直观形象与文字抽象描述之间的联系，进而培养逻辑思维的能力。总之，在教师的主导作用控制下，多媒体手段的运用要使学生愉学，乐学，积极参与，获得教学活动的成功。

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