[提要] 校企合作要克服双方由于权利与责任不明而引发矛盾、导致合作流产的痼疾，应该做到：（一）合作前双方决策层必须详细了解与对方合作的现实可能性和必要性，尤其是学校方务必要知悉合作企业的具体资质、整体实力、社会形象和社会影响；（二）校企双方领导层必须对校企合作高度重视；（三）校企双方签署合作协议应该多听取专业教师和行业专家的意见，对协议内容一定要反复推敲、字斟句酌，确保合作协议具有鲜明、具体的可操作、适用性；（四）建立由学院领导、指导教师、实习学生和企业管理四方人员参与、沟通的协调机构，形成一个协调统一的有机整体，齐心协力及时化解矛盾。

　　关键词：校企合作；权利与责任

　　本文为河北省教育科学规划领导小组办公室批准的河北省教育科学研究“十二五”规划2013年度课题研究成果（编号：13051463），课题负责人：王胜国；课题组成员：张焕琴、杨俊、王耀辉、张云朝

　　中图分类号：G647 文献标识码：A

　　收录日期：2014年1月22日

　　校企合作不仅是现代社会经济发展对高等职业教育提出的本质要求，而且是高职院校提高教育质量、实现人才培养目标的主要形式和根本路径。与此同时，校企合作中某些双方因权利与责任不明而引发的诸种矛盾也时有发生，如何解决这一制约职业教育进一步发展的突出问题，使校企合作双方实现“双赢”，现已成为目前高职教育研究领域人们较为关注的一大焦点和课题。

　　一、存在的主要问题

　　（一）校企双方合作前相互之间缺少必要了解、匆忙签约，结果矛盾百出。一些高职院校对欲合作的企业的资质、实力、整体形象和社会影响力缺乏必要了解，只是受职业教育界兴起的“校企合作、工学结合”之风的诱惑，出于攀比心理，为图虚名，“为校企合作而校企合作”，盲目签约，结果使双方在权利与责任问题上屡生芥蒂，最后分道扬镳。

　　（二）校企双方合作过程中高层领导重视不够、缺乏沟通，对在权利与责任上出现的各种抵牾不能及时化解，导致最后不欢而散。一些校企双方高层领导并没有在思想观念上真正高度重视校企合作，校方没有把它当作提高教育质量、实现人才培养目标的大事加以重视，企业也没有把它看作是一条实现可持续发展的重要途径给予高度关注。不少校企高层领导只是把校企合作当作一种“好看”、“好听”的“点缀”和“饰物”，而让没有决定权的“副手”甚至让一些无关紧要的富余人员去管理，自己很少过问，合作中出现问题，不能及时与对方沟通、处理，结果矛盾越积越多，最终导致分手。

　　（三）校企合作双方决策者对合作的基本宗旨、各自需求、合作目标以及各自的权利与责任缺乏足够的认识和思考。签署合作协议时没有采纳专业教师和行业专家的意见，协议内容缺乏可操作性，为后来的合作埋下了隐患。合作协议本是校企双方协商认可的规范双方权利与义务的根本依据，是约束双方合作的“法”，具有法律效力，但是一些校企合作的决策者（尤其是公办学校一方）却对如此重要的协议往往缺乏必要的重视，签署协议时没有字斟句酌，权衡利弊，使协议内容过于笼统、空洞、宽泛甚至模糊，权利与义务不明确。协议形同具文使具体执行者难以把握、无所适从，最终导致合作流产。

　　（四）没有真正建立由学院领导、指导教师、实习学生和企业管理四方人员参与、沟通的协调机制，使协议规定的各自权利与责任难以体现，校企合作处于无人监管的松散、零乱状态，加剧了校企合作的困顿。有的校企合作只是双方领导层进行了必要接触而匆忙合作，并没有成立由学院领导、指导教师、实习学生和企业管理四方人员组成的协调机构，无法在实际合作中形成一个协调统一的有机整体，进而难以形成由学院领导、指导教师、实习学生和企业管理四方人员齐心协力、解决出现各种矛盾的“合力”。有的只是成立了由学院领导、指导教师和企业管理三方人员组成的合作机构，却把合作的具体实施者——众多的实习学生排除在外，不能及时反映实习学生的心态、感受和呼声，结果无法调动实习学生的积极性，消极怠工、迟到早退等违纪现象屡有发生。有的即使成立了类似机构也是形同虚设，并没有真正坚持开展工作。还有的学生实习处于“放羊”状态。这些现象使得校企合作更加步履维艰。

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