三、经管类专业大学生创新能力评价实证研究

　　1、评价指标体系的构建。通过前面的分析构建了包括创新教育基础平台、创新活动参与、科技创新成果、科技竞赛获奖、科技项目立项等5个一级指标，13个二级指标的指标体系。

　　2、评价指标权重的确定。通过组织学校专家对本学校的经管类专业大学生创新能力评价指标体系的各个因素所占比重进行打分，经过多轮评价，构造了两两比较判断矩阵并采用层次分析法软件计算出各因素的权重如下：

　　W1=（0.3407，0.2865，0.2026，0.1702）

　　W2=（0.5，0.5）

　　W3=（0.3333，0.3333，0.3334）

　　W4=（0.5，0.5）

　　W5=（0.5，0.5）

　　W=（0.3333，0.1667，0.1667，0.1667，0.1666）

　　3、模糊综合评价。针对上述构建的高校教师教学质量评价指标体系，选择某高校经管类专业的大学生作为评价对象进行评价，记Vi（i=1，2，3，4，5）表示经管类专业大学生创新能力的水平，V1、V2、V3、V4、V5分别表示高、较高、中、较低、低。采用调查方式请10个评定专家对被评学生创新能力的各个因素进行评价，然后对评价结果进行统计计算，得到模糊关系矩阵。

　　以创新教育基础平台为例，通过模糊统计方法，得到指标B1的模糊隶属度矩阵R1：

　　R1=0.6 0.3 0.1 0 00.5 0.3 0.2 0 00.5 0.4 0.1 0 00.4 0.3 0.2 0.1 0

　　判断矩阵B1-C的权重为W1=（0.3407，0.2865，0.2026，0.1702），所以B1综合评价的结果M1：

　　M1=W1·R1=（0.3407，0.2865，0.2026，0.1702）·

　　0.6 0.3 0.1 0 00.5 0.3 0.2 0 00.5 0.4 0.1 0 00.4 0.3 0.2 0.1 0

　　=（0.5171，0.3203，0.1456，0.0170，0）

　　同理，可以计算出其他指标的评价结果，并在此基础上计算出第一层次因素集的评价结果M，M=[0.5196 0.3762 0.0874 0.01678 0]。根据最大隶属度原则，可以得到评价对象对应的评价等级，该评价结果与该校经管类专业大学生创新能力的实际结果相一致。这表明本文构建的经管类专业大学生创新能力评价的指标体系能够科学、合理地反映出大学生创新能力的水平。用此评价体系计算学生的创新能力，既可以给出定性的结论，又能给出定量的结果，有利于对经管类学生的创新能力进行准确的排序，为学院确定重点培养学生的名单提供了有力的依据。

　　四、结束语

　　本文构建了经管类专业学生创新能力的评价指标体系，综合考虑了创新教育基础平台、创新活动参与、科技创新成果、科技竞赛获奖、科技项目立项等五个方面，采用层次分析法和模糊综合评价法对经管类专业大学生的创新能力进行综合评价，提高了评价的科学性和准确性，能够比较全面有效地评价各经管类专业学生的创新能力，为学校其他专业评价学生创新能力提供了参考依据。

　　主要参考文献：

　　[1]雪明，程书强，张建宁.经济管理类大学生创新能力培养体系构建探索[J].渭南师范学院学报，2012.4.

　　[2]刘然慧，张序萍，边平勇.大学生科技创新能力的模糊综合评价研究[J].山东省青年管理干部学院学报，2010.1.

　　[3]贾敬全，冯一纲.提高经管类大学生创新意识和创新能力的对策[J].淮北职业技术学院学报，2010.4.

---

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

---

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。