【摘 要】分析近几年的中考题不难看出，各市加大了对学生阅读理解的能力的考察。但在英语教学中，教师往往注重课文的词汇及语法教学，而对于阅读方法的培养，训练学生思维能力，理解能力，概括能力与判断能力没有引起足够的重视。学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差、阅读量少的现象。如何引导学生科学有效地进行阅读，是值得我们探讨的问题。

　　【关键语】英语阅读；技巧；习惯

　　《新课程标准》（实验稿）在分项目标中的细致描述就是每年命题人对阅读理解的命题依据。阅读文章涵盖内容丰富，题材涉广，充分体现了语言的应用性、时代性、教育性和人文性。试想有了以上的命题依据，涉及这样广的题材、这样丰富的内容、这样大的信息量，紧靠我们所学的词汇和语法就能解决得了吗？显然是不够的。我认为可以从一下几个方面入手。

　　一、培养学生浓厚的阅读兴趣

　　美国心里学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”只有感兴趣的东西，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最快捷、最有效的方法去获得他们。首先，阅读目的要明确。阅读可以获取信息、拓宽视野、获得乐趣。目的明确了，学习的积极性，主动性就强了。其次，阅读内容富有趣味性和挑战性，难度要适中。再次，在阅读中采用灵活的教学方法。在阅读教学中，采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发——创造性模式。

　　二、授之以鱼，不如授之以渔

　　现代教育更重视培养学生的自我发展能力，有了浓厚的阅读兴趣，还要教学生“会学”，使学生具备学习和运用英语的能力。阅读没有一个固定的模式，而是依据不同的情况灵活变化的，一个高明的读者能根据不同的阅读目的调整自己的阅读技巧和速度。遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。阅读方法常提到的有以下几种：

　　略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读做准备。一篇文章通常题目不仅给读者提供文章的主题，还激活了他们的知识，引起作者对读物的预测。要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系。再找出每一段的主题句。

　　跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。

　　细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。

　　推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义。猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法有很大帮助。引导学生学会根据上下文进行猜测，通过前缀后缀进行猜测等，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。

　　概读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。

　　三、培养学生阅读题的答题技巧

　　（1）细节理解。仔细审题，明确提问指向，进行扫读，局部细读，从文章中直接找到答案或提取相关信息。出题人主要考查学生对阅读材料的主旨和大意的事实和细节的掌握情况。这类试题一般比较简单，只要看懂文章就能答题。

　　（2）推理判断和主旨大意。以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓意。通过略读，寻找主题句。出题人考查学生对所读材料的主旨和大意的掌握情况。这类试题一般需要通过分析、归纳。

　　（3）猜测词义。学会顺藤摸瓜，通过上下文提示善于运用猜词技巧，用我们所熟悉的词或短语来猜测我们不熟悉的词的词义。

　　（4）考查学生通过阅读对作者的意图和态度的理解能力。

　　（5）设标题。

　　了解了阅读方法及答题技巧后，教师平时应加大阅读量，应多选一些内容新颖、形式全面的短文，培养学生捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生视野，以提高学生的阅读能力。

　　四、培养阅读习惯，提高阅读效率

　　阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。然而好的阅读习惯并非一日之功，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，都应向学生提出一些具体的要求。例如：阅读时不要出声，不要摇头晃脑，要默读。不要用手或笔指点着词句阅读，不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。要逐步摆脱心译，直接理解材料的大意和内容。不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，这样可以更快地了解文章的内容，加快阅读速度。在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。

　　总之，英语阅读教学是一个较为复杂的过程，没有固定的模式。在教学中，教师要更新观念，打破旧的阅读教学模式，必须做好引导、指导和督导的作用。并借鉴他人的经验，在教学中不断探索、总结，结合原有的文化知识和生活实际，精心设计情境，激发学生的求知欲，引导他们学会阅读，进行真正的阅读和思考。使他们形成良好的阅读习惯，获得基本的阅读能力。

 

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