【摘 要】新课标强调学生的作文要真情实感，鼓励学生自由发挥和创意表达，而个性化 作文是最贴近学生实际，学生易于动笔，乐于表达的最好形式。本文就如何指导学生写好个性化作文谈谈自己的一些粗浅看法。

　　【关键词】个性化；习作；指导方法

　　所谓“个性化”作文，指的是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有个性，有新意。个性化作文的基本内涵是“自主、真实、创新”。它鼓励学生自由发挥和有创意地表达，减少了对学生写作的束缚，为学生自主写作提供了有利条件和广阔空间。个性化作文的材料是学生生活的经历与感受；作文的动机是表达情感；作文范围是开放的；作文过程是轻松快意的。因此个性化作文贴近学生生活实际，学生易于动笔，乐于表达。那么我们该如何指导学生写好个性化作文呢？

　　一、加强自主写作，提高习作的兴趣

　　《语文课程标准》指出，作文教学从1～2年级的写话开始，再到写作段篇，这样安排是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的习作兴趣和自信心，使学生在刚开始的阶段，克服习作上的"恐惧症"。所以我们教师要在孩子们学完拼音后，就鼓励他们放开胆子，运用已学的汉语拼音和在上学前已经学会的汉字写话。开始时写一句话，学生可以把在一天中发生的事情，或者是有趣的想法，作为他们写话的素材，这样不限内容，方式也比较自由，大大开放了写作的范畴。写一句不难了，再鼓励学生写两三句话。这样，学生在不知不觉中学会了写话、习作，渐渐地就会产生一种成就感。经过一段时间的积累，再把他们自己的故事编成写话集，并配上漂亮的图画，贴上自己的大头贴，有条件的还可以打印装订成册。这样，一篇篇写话经过累积变成了一本本作品集，真实地反映孩子们的成长记录。教师还可以利用学校开放日，请家长来学校一起欣赏，也可以鼓励学生在放学后把自己或同学的作品带回家，让同学和家长共享成长的喜悦。教师还可以告诉学生，平时我们看的书也是这样编出来的，只不过我们现在编得简单些，长大后就编写更多更美的书，学生的习作热情就会持续高涨。

　　个性化的内容由于都是学生生活中的事，他们用自己喜欢的表达方式来展现，所以学生 不仅不觉得难，而且觉得这样写了，就好像在对老师讲自己的心里话。加上可以及时看到老师的评语，就宛如面对着老师每天进行着这样的对话，他们就自然而然地爱上了写话。

　　二、真切体验生活，务求作文真实

　　当前，大多数儿童是独生子女，由于生活空间狭小，很少有走进大自然的机会，心灵体 验缺乏，这是造成小学生写作文无话可说、无话可写的重要原因之一。其实，学生的内心世界有着无穷无尽的变化；同时他们的童心又如空山雨后盛开的梨花，不带有一点微瑕，如此丰富而又真实， 其实这些都是个性化作文的很好的素材。儿童心理学指出：一个人只要体验一次成功的快乐，哪怕是一个小小的成功，也会激起他继续奋斗的志趣。体验可以再现学生生活的场景，把过去 活生生的东西反映在大脑中，根据经验合理地运用思维，形成丰富而真实的感性材料。

　　体验的关键是设置情境，使学生触“景”生情。学生对于生活中的细节的回忆往往是零碎的，不能够鲜活生动地再现出来。这就需要教师设置情境，让学生“搜肠刮肚”地追忆、联想和想象，达到“如临其境”的境界。我们的基本做法是：设置情境体验情境描绘情境。

　　比如，习作《爸爸开家长会走后》，第一步，教师设置情境：“雏鹰争章”活动小结评比后，同学们几家欢喜几家忧。假如你只得了一颗章，那么根据以往家长会后你自己或其他同学的经历，围绕下列问题想想你的心情与感受。①你看到家长的眼睛有什么感觉？②你独自在家时，感觉时间怎么样？③你发现周围的事物有什么不同？④你的心理活动如何？⑤老师可能讲什么话？家长回家后将有什么表现？第二步，学生体验情境。第三步，学生描绘情境。

　　三、发散集中共生，追求最佳效果

　　发散思维是从一点出发向四周辐射。集中思维则是选优或深化，它是运用已有的信息，朝着一个方向一步步指向目标。发散思维有利于在短时间内产生大量材料，体现出流畅性，集中思维需要把发散获取的大量信息通过集中筛选，并最终指向最佳。发散思维与集中思维的形式可对个性化习作教学进行调控。而这正是创新思维的基础，也是个性化作文所必需的。

　　在个性化习作教学中，通过发散，获取大量素材，再通过集中，筛选已有信息，选择最恰当的内容与写法，这是发散与集中和谐共生最佳的训练策略。

　　由于作文不是直线前进、单向发展，而是迂回、螺旋式地推进，是一个反复交错的过程。因此，发散与集中在同次作文中也呈现出这种状态。比如就“眼睛”这一话题发散与集中：老师关爱的眼睛，父亲严厉的眼睛，母亲慈祥的眼睛，儿童充满希望和憧憬的眼睛，朋友热情的眼睛。根据需要集中信息，如写教师奉献主题的，可选择星星象征着老师关爱的眼睛；写人类互敬互爱主题的，可综合选择等等。

　　总之，个性化作文强调学生习作自主性，无论是作文素材的准备和信息资料的搜集，还是作文内容的选择；无论是作文中心的确定，还是表达方式的选择，都要给学生以自主的权力，让学生有自主选择的空间。只有这样，学生的习作才会充满个性与灵气，洋溢着自主所散发出来的芬芳。

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