【摘 要】在小学语文课堂教学中，结尾和导语占有同等的重要地位。我们要联系实际，灵活设计并运用好课堂结尾能够提高课堂教学效率，提升学生能力。

　　【关键词】课堂结尾； 要求； 方式

　　课堂结尾是一门重要的教学艺术。搞好课堂结尾能够帮助学生整理概括，加深感受，深化认识，巩固记忆；开拓学生视野，激发学生继续探索的热情；提高教学实效，培养学生能力。长期以来，人们对于一堂课的开头艺术研究甚多，而对于课堂教学的结尾艺术则涉及较少。下面，我就语文课结尾艺术的探索谈谈自己的体会。

　　一、结尾的要求

　　1.周密计划。结尾，容易产生拖拉和仓促两种偏向：时间过长，空而且松；时间太紧，匆忙草率。这些偏向，是由于时间安排不当造成的。有的还和教学思想密切相关。在应试教育里，盲目追求信息量，搞满堂灌，结尾却被当作尾巴割掉了。安排结尾，要根据教学实际需要，估算好时间，留有余地，这是重要的前提。

　　2.整体安排。结尾只是教学过程的一个组成部分，其内容受其他教学环节制约。在设计时，要着眼于课堂教学的整体，加强与其他教学环节的内在联系，使之成为落实课堂教学目标的重要一环。

　　3.方法灵活。结尾，一般由教师执掌，机械呆板。随着教学任务的完成，有的学生松一口气，有的学生感到疲劳，注意力下降。在这种情况下，更需要改变刻板的教学模式，讲究教学艺术，继续发挥学生学习的主动性。例如，结尾一般由教师总结。如果改为由学生总结，则更能培养学生独立思考的良好习惯；结尾一般用肯定的语气，为学生下结论，如果给学生留下问题，促使学生继续思考，则更能提高他们探索的热情；结尾一般用言语表述，反映学习成果，如果让学生汇报听说读写训练的成果，通过反馈，则更能让学生感受到学有所得的乐趣。总之，要灵活运用各种教学方法，使结尾更加生动活泼。还应当指出的是，在结尾时，切勿为了结尾而把结尾程式化，那只能会造成画蛇添足的效果。

　　二、结尾的方式

　　1.总结概括式

　　通过帮助学生把学习的教材内容加以整理归纳，总结提高，以加深印象，牢固记忆。为此，可以设计概括性的问题，也可以利用原有板书，引导学生自己去归纳，它的艺术性表现在简明、扼要而又系统、完整上。简明、扼要就是把教学内容以最简洁的语言和最有条理的方式表达出来，而且便于记忆，一般要配合使用板书；系统、完整则是不打破或损害教学内容的逻辑体系，不遗漏内容要点，使学生全面掌握教材内容。

　　如识字教学时可以这样帮助学生整理学习所得：这节课，小朋友学得很认真。大家学了音节词，能读儿歌，认识了日、月两个生字，还学习这两个生字的笔顺。比比看，谁记得牢，说得好，回家把这节课的学习收获告诉给爸爸、妈妈听。这种方式用在低年级，能让学生感受到学有所得的愉快，不断激发他们的学习热情。

　　2.发散式

　　语文课如果以“填鸭”的方式进行，“灌”完为止，学生只是被动地接受知识，局限在狭小的圈子里，不能发散、灵活运用的能力也就相应地降低了。因此，我们在教学中，让学生掌握课文思想内容和语言形式的基础上，结尾的时候围绕一个中心，启发学生积极思维，帮助他们开开思路，对于提高学生的能力，发展学生的智力是大有益处的。

　　例如教《一夜的工作》时，则采用了其方法。《一夜的工作》通过描述周总理劳苦的工作和简朴的生活，满怀深情地赞颂了他的优秀品质和崇高精神。周总理日理万机、夜以继日工作，该有多少事可以大写特写啊！然而，作者只截取了一个片断，以小喻多，我们由此可以推想出总理的为人了。学生学了这篇课文，应该从文中的一些重点词句，体会到总理工作劳苦，生活简朴。我提示学生回忆已经学过的一篇课文《十里长街送总理》。我说：“同学们应该还记得课文描写总理的动人场面吧！为什么总理得到那么多人的爱戴呢？同学们联想一下《一夜的工作》中的总理，就可以找到答案。我们能不能根据课文内容自己所了解到的情况，用美好的语言来赞扬敬爱的周总理？”这一启发，使得同学们思路大开，纷纷要求发言----有的说：周总理生活简朴，严于律己，只求贡献不求享受，的确是新中国的好总理；也有的说：周总理平易近人，热爱人民，有一次……

　　3.回味式

　　一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生理解课文内容筑路架桥。结尾时教师能把握好时机，用发自内心的情感，围绕课文的内容创设情境，就能激发学生情感，收到课虽尽而意无穷的效果。

　　教学《桂林山水》时，可以在阅读总结环节，播放配上欢乐曲调的朗读录音教材，结合演示幻灯投影片（画面是漓江两岸的风光），让学生眼看、耳听、心想。这样结尾，运用多种电教手段，把语言形象、画面形象、音乐形象紧密结合起来，使文、画、曲、意、情融为一体，加深学生对课文的理解，感受自然的美，充满愉悦的气氛。

　　4.延伸式

　　语文教材内容广泛，有文学、历史、地理、科学等，几乎涉及到古今中外各个领域。如果我们就文教文，不作任何延伸，势必局限在十分狭小的天地里，学生所知甚少，不能引发他们的兴趣。如果我们注意因文制宜，适当沟通学生的生活积累和阅读所及，扩充领域，开拓视野，就可以有效地提高学生的学习积极性，激发学生浓厚的学习兴趣。这种延

　　伸式可以结合讲解进行，也可以在课终进完成。

　　例如学习《少年闰土》一文，它是根据鲁迅的小说《故乡》节选出来的，课文描写了一个健壮朴实，聪明能干、知识丰富的农村少年的形象。结束教学时，我把学生引导到课外阅读领域，指导他们去找《故乡》争取阅读，了解全貌。又如学习了《卖火柴的小女孩》后，指导学生写读后感，使同学们加深对社会主义祖国的热爱，对人剥削人，人压迫人的资本主义制度的无比痛恨。再如教学《赵州桥》，是这样结束课教学的：赵州桥是我国宝贵的历史遗产。我国有不少地方的大桥都是以它为典范而建造的。请同学们今后在观看电视、电影和风景画片时注意，有哪些大桥是仿照赵州桥建造的。下课了，学生没有冲出教室，却在搜索记忆，议论开了。

　　总之，课堂结尾安排没有固定不变的格式，教学艺术的探索是永无止境的，无非是因文而异罢了。在语文课堂教学中，一节课的结尾搭桥铺路做得好，处理灵活，课内外联系紧密，就能使语文教学低耗高效。

---

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

---

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。