一、反思性教学概论

　　所谓反思性教学，是指教师通过认真仔细思考之后，选择一个更适合学生的高效率的教学方式，教师要对自己的选择承担一定的责任，说白了就是一种思考问题的方式。因此，反思性教学又可称为反思性实践或者反思想教学，这其中，“反思”是最重要的步骤，是教师在进行反思性教学的过程中必不可少的环节。教师只有经过不断的反思，才能够发现在教学过程中出现的问题，然后将这些问题逐一解决，最终促进整个教学的发展。

　　二、高中生物反思性教学的流程

　　在生物教学中，教师应该对自己的教学方式和教学思想进行不断的反思，要想想自己的教学行为是否正确，学生能不能接受这种教学方式，通过“我”的教学，学生能否获得相应的知识和技能，又能否做到学以致用，将生物知识灵活运用到实际生活中。教师要时刻注意学生的变化，将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对自己的教学行为进行持续的批判与反思，这就是反思性教学的内涵和意义所在。实质上，反思性教学是一个长期的有意识的分析与再认知的过程。所以，高中生物反思性教学有一定的流程。具体如下。

　　1.反思，发现问题所在

　　既然是反思性教学，那么最重要的就是“反思”了，而反思的目的又是什么呢？毫无疑问，就是在反思的过程中，发现问题的所在，要清楚自己的教学在什么地方出现了问题，是出现了什么问题才会导致这样的后果，这也是反思性教学的本质所在。但是受到经验主义的影响，在实际的教学过程中，有相当一部分高中生物教师都不太重视对自身教学的反思，他们过度依赖于教学经验，认为自己做的都是对的。在他们的心中，“我”所实行的这套教学方法和教学理念是可行的，毕竟“我”已经教导过那么多届学生，也取得了很好的教学成果，没必要再去进行反思。当某种观念或者行为形成了习惯或者结构体系，就会处于一种自以为是的状态，而这些教师就有着这种“自负”的心态。要想改变教师的这种心态，就必须让他们在教学实践过程中碰壁，这样他们才会明白自己的教学方式还是存在一些问题，否则在教育过程中不会出现这些困难。教师一旦发现自身问题所在，就会通过观察、讨论等形式来进行反思，通过反思，教师就能在解决问题的过程中提高自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。

　　2.沟通交流，提出解决方案

　　反思性教学强调“反思”，但是不能忽略反思之后的“及时补救”。因此，教师通过反思发现问题后，应该根据相关的教学方案来寻求解决问题的途径，要积极与学生进行沟通和交流，了解问题产生的根本原因，从根源找出解决方案。教师的教学，是和学生一起互动完成的，学生是最大的受益者，也是教师最直接的受教者，所以教师一定要充分尊重学生的意见。教师可以在课后主动与学生交流，询问学生对教师教学的意见和看法，也可以在课堂上观察学生的动态，看学生听得是否入迷，学得是否认真，或者通过提问来捕捉学生的表情，看看学生是否已经掌握了生物课的教学内容。比如一些较难理解的内容，通过提问来看学生是否完全了解和掌握，如果发现学生对此并不理解，就要采取一定的措施对教学方案进行调整。

　　3.研究，调整反思过程

　　一个优秀的生物教师是懂得进行反思的，而且应该是坚持进行反思的。在反思过程中，不仅要了解自己的教学成效，还要对有关的结果和原因进行深层次的分析和研究。正所谓“学无止境”，这句话不止是针对学生，它面向的是社会上的每个人，自然也包括教师。教师也要学，要养成一种不断追问的习惯，而这种习惯会促使教师增强自身发现问题和解决问题的能力。因此，反思性教学也是一种为了完成教学任务而不断进行尝试的过程。

　　三、高中生物反思性教学的实施策略

　　高中生物反思性教学的实施策略主要有：课后反思笔记的记录，加强师生之间的有效交流，认真观摩他人的教学过程，最后将所总结的经验运用到实际教学中。课后反思笔记是非常重要的，教师在反思的过程中，将想到的调整方案都记录到反思笔记中，这样便于以后翻阅。同样，师生交流也是至关重要的，毕竟教师所服务的对象是学生，满足学生的需求是教师肩负的重任，也是教师的义务。所以教师必须加强与学生的沟通，时刻掌握学生的学习情况，深入了解学生关于课堂教学的意见和建议，这些意见和建议正是教师进行反思的重要参考资料。根据学生所提供的意见，教师进行反思，并调整教学方案，使教学方式更能被学生所接受和认可。认真观摩其他教师的授课过程也是一种交流方式，但是这种交流仅限于教师与教师之间。通过观摩其他教师的授课，找出自己与他人的不同之处，吸收他人的优秀教学成果，找出自己的教学问题所在，及时进行改进。

 

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