（一） 明确方位

　　在教学过程当中，教师所处的示范方位应该根据学生的阵型、队列以及所要示范的动作来决定，务必满足所有学生的视线要求。例如：

　　1.学生较少，教师应根据排列的中心选择方位，与排头和排位交相呼应。使学生能够看清动作、听见声音。

　　2.学生众多，教师可位于学生队伍中间，让学生围绕教师。

　　3.教师亦可选择高处，居高临下进行教学。

　　综上所述，教师在动作示范过程当中的示范方位是否准确，直接影响学的学习和掌握程度以及教师教学质量。

　　（二） 最佳方法。

　　选择了最佳的位置便于学生观察学习，这是第一步。要让学生真正意义上地掌握排球动作，了解动作和概念的重难点，必须根据动作示需要配合有效的示范手段方法。例如：

　　1. 教师按照排球教学中需要掌握的动作各项顺序、步骤以及技术动作，完整地通过自身示范出排球动作的从开始到结束。这种方法可让有基础和无基础的学生都能明确一个完整的排球动作。这种方法能够凸显出排球动作的连贯性和完整性，使学生完整地理解动作，清晰地获得排球运动的完整体系。

　　2. 在动作示范法中，完整示范之后便需要进行部分动作示范。二者通常是相辅相成的关系。这种方法能够将排球动作的一整套体系分割出来，突出示范一些技术难度大而且较为复杂的动作。对于有一定基础的学生来说能够让其更为精确地掌握技术要领，对无基础的学生也有良好的教学效果。

　　3. 在教学初期，教师应当放慢动作示范，使学生能够及时地纠正错误动作。同样，在复杂技术动作和高难度动作的示范上也应该采用这种方法，清晰地彰显动作的具体构成。针对教学中期、后期以及简单的动作教师则可以按照正常速度进行示范即可。

　　教法众多，效果异同，教师可根据技术动作、学生特点和课堂情况具体运用各种示范法，运用得当，事半功倍。

　　结束语：

　　排球教学，精讲多练，理论打桩，动作示范固定。在高职排球教学过程中，动作示范法贯穿于整个教学过程。一套严谨、规范、标准的排球示范动作具有不可替代的作用。动作示范法，教师以自身为模板，引导学生正确领悟排球运动的真谛。只有正确、灵活地运用动作示范法，师生积极交流、取长补短才能发挥其最佳效果。

　　参考文献：

　　[1] 贾智丰.普通高校如何开展排球选项课[J].哈尔滨体育学院报，2007（02）.

　　[2] 林楚雄.排球技能教学中示范法的探讨[J].黑龙江科技信息报，2008（11）

　　[3] 李国君.浅析动作示范法在体育教学中的应用[J].都市家政，2011，（3）：155.

　　[4] 李树伟.高职体育动作示范教学方法的研究[J].牡丹江教育学院报，2012，（4）：126.

 

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