摘要：单词是英语学习的基础，传统单词教学模式为教师领读，学生跟读，效果并不理想。采用游戏教学法能够激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，有利于英语教学。单词教学游戏设计必须要遵循全员参与、简单易行、围绕教学目标的原则，从而实现寓教于乐，提高教学成果地目的。

　　关键词：高职英语；单词教学；游戏设计

　　引言：

　　随着社会经济的快速发展，网络技术的普及，人们的思维日渐灵活。特别是高职院校的学生，他们的课余生活几乎被网络所占据，在这一背景下如果我们仍然沿用传统的单词教学方式，不但学生不愿意接受，教师在教学的过程中也显得十分被动。游戏教学法有着激发学生学习兴趣，提高学习效率，活跃课堂气氛，增强学生英语应用能力等优势。因此，在单词教学过程中开展游戏教学法符合学生的实际需求，教学效果也比较理想。

　　一、单词教学游戏设计遵循的几个原则

　　1.遵循全员参与的原则

　　高职英语单词教学采用游戏教学法的目标是调动所有学生对于英语学习的积极性，因此，教师在对游戏进行设计时，必须要遵循全员参与的原则。因为对于优等生来讲，他们普遍都拥有自己的学习方法，游戏教学对于他们来讲更带有锦上添花的意味。而对于后进生来讲，他们更需要教师给予更多的关注，调动他们学生的兴趣。如果游戏环节只是小部分学生参与，大部分人来观看，学习好的同学学习就会更好，学习差的同学学习就会更差，这显然违背了我们设计游戏教学环节的初衷。因此，教师必须要以全员参与为原则，对单词教学展开设计。

　　2.遵循简单易行的原则

　　单词教学的游戏设计必须要简单易行，要具有很强的可操作性，如果设计过于复杂，一方面学生会失去耐性，另一方面教师也会失去对于课堂的掌控能力。而且复杂的游戏意味着将会占用更多的课堂时间，这势必会影响教学任务的完成。而且高职院校基本上都是大班授课，人数众多，为了保证参与的广泛性，也必须要遵循简单易行的设计原则。除此之外，还要尽量少使用或者不使用道具，这样就能够使学生尽快进入游戏的状态。

　　3.遵循完成教学目标的原则

　　单词教学运用游戏教学法的目的不是单纯的活跃课堂气氛，而是带有完成教学目标的性质。因此，我们在设计单词游戏时，必须要紧密围绕教学目标而全面展开。游戏的每一个环节都需要体现教学意义，从而提高学生听、说、读、写以及运用等能力。否则，单词游戏教学就会成为一场“秀”，而失去了其存在的价值。

　　二、实例分析

　　1.拼读正音游戏

　　拼读正音，顾名思义，这一游戏设计主要目的是提高学生的拼读能力。首先，需要把全班学生分为两大组，当然也可以按照自然组进行划分。其次，教师将本节课所需要掌握的生词全部写在黑板上，每写一个，就带领学生读两遍，其目的是让学生掌握正确的拼读方法。然后，教师将事先做好的，抄有生词的卡片递给A组的第一个学生，这个学生接到卡片之后拼读该词，正确则递给B组的学生，错误时教师要纠正他的读音，并让该学生站立（应事先说明游戏的一部分，而不是对他的惩罚，以免打击学生自尊心和积极性）。B组学生在接到卡片之后同样要拼读该词，正确之后再交给A组的第二个学生，如此循环下去。最后，哪组学生罚站的同学少，哪组就获胜。该游戏要注意以下几点：一是如果学生过多，教师可以随机抽取学生，然后下节课时让前一次课没有参加游戏的学生参加游戏。二是对于一些重要的词汇，教师在游戏的过程中要重点强调，以加深学生的印象。三是要对游戏进行创新，防止学生丧失对游戏的兴趣。

　　2.拼写单词游戏

　　拼写单词游戏主要锻炼的是学生对于单词的拼写能力。首先，抽出26个同学让他们分别扮演26个英文字母，为了方便识别，学生可以将自己所代表的字母写在纸上，然后再抽出4-5位学生呆在旁边。其次，当教师读出一个单词时，比如单词adopt，代表字母A、D、O、P、T的五位同学必须要马上按照字母的顺序排成一排。如果单词中存在重复的字母，比如单词tutor，其中包含了两个字母t，就需要抽出的那4-5位学生来扮演，当他们出现在队伍中时，老师要问：“你扮演的是谁？”学生必须要正确的回答出自己所扮演的字母，否则就失败了。如果学生的数量比较多，在60人以上时，教师就可以将学生分为两组，进行比拼，哪组犯的错误少，哪组就获胜，对于失败队伍，教师可以请他们给获胜队伍唱一首英文歌。

　　3.单词用法游戏

　　使用单词是学习单词的最终目的，我们可以采用故事接龙的游戏，来提高学生运用单词的能力。首先，将学生分成若干个小组，每组4到5人。其次，将本节需要学习的单词、短语及其用法写在黑板上。然后，将单词、短语进行编号，以供每组进行抽号选择。当第一小组抽到编号之后，给学生5、6分钟的小组讨论时间，利用抽到的单词编个小故事。最后，让第一小组开始讲故事，故事要包括该词汇的用法，第二小组抽取另一个单词，继续使用该词讲故事，同样故事中也要包含词汇的用法，接着是第三组、第四组，依此类推。需要注意的是，教师尽量不要打断学生的故事，等学生讲完之后，再进行点评，以免打断了学生的思路，使故事无法进行。

　　三、结论

　　综上所述，现代高职学生的思维比较活跃，我们必须要从现阶段学生心理特征出发，合理使用游戏教学法，在活跃课堂气氛的同时，让学生掌握更多的英语知识，从而达到教学目的。

　　参考文献：

　　[1] 田志芳. 浅谈趣味学单词[J]. 学生之友（小学版）（点金作文）. 2010（01）

　　[2] 罗杰. 浅谈游戏在英语教学中的应用[J]. 学周刊. 2011（09）

 

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