摘要：本文在深入研究工商管理特色专业课程体系基本特征和设置原则的基础上，运用SWOT分析法确定工商管理特色专业课程体系设置的战略定位，进而在WSR方法论的系统分析基础上构建工商管理特色专业课程体系的运作机制，为各高校提高工商管理特色专业教育质量提供一定的指导和借鉴。

　　关键词：工商管理特色专业；课程体系；SWOT分析法 WSR方法论

　　一、工商管理特色专业课程体系建设存在的问题

　　课程体系是指学校为了达到其专业培养目标而设计并指导学生的所有学习内容及其构成要素的总和。它是人才培养的总体蓝图，是实现人才培养目标的主要依据。课程体系包括课程内容、课程制度安排、课程技术等方面。传统的工商管理类课程体系把课程划分为普通教育课、学科核心课、专业核心课、学科选修课、专业选修课等五大类。此种化分阐述了工商管理类专业学生应该掌握的全部知识。但却无法体现工商管理类专业课程体系的教学安排模式，其在课程体系设计方面存在的突出问题表现在：

　　（一） 课程设置比例不合理，不能结合本校发展定位

　　工商管理课程涉及人力资源、市场营销、财务管理等多个领域，缺乏核心主线课程，致使培养目标与能力的模糊，多数高校按照统一的教学大纲编写统一的教材，对必修课的重视大大超过选修课，必修课比重一般占到总学分的75%左右，选修课约占10%，不仅课时少，而且存在着课程类别单一，内容简单，结构不合理等问题。课程总量和课时总量偏高造成教学中重视第一课堂而忽视第二课堂，不利于学生动手能力的提高和综合素质的培养。各高校千篇一律的课程设置模式，使得各个学校工商管理专业教学难以形成特色，在一定程度上说明课程设置定位脱离学校发展实际的情况较为严重。

　　（二）不能适应学生“个性化、多样化”的需要，缺乏针对性和实用性

　　现行课程设置中强调培养“宽口径、厚基础、重创新、强素质”的工商管理人才， 这无疑是非常必要的， 但过于宽和厚弱化了对管理学骨干课程和特色课程的学习， 致使培养出来的学生共性有余而个性不足。长期以来，我国的教育体制以应试教育为主，学生习惯了被动型学习模式，上课听讲、记笔记，缺少学习的主动性，不适应高校互动式教学模式，在实际教学中，很多教师都发现学生不愿意参与到讨论中。现行专业课程设置体系缺乏针对性、实用性，难以使学生在四年学习后形成完整的学科专业知识链，限制了学生的个性发展，难以培养出具有工商管理应用技能的合格人才。

　　二、基于WSR方法论构建工商管理特色专业课程体系的运作机制

　　（一）工商管理特色专业课程体系构建W方面的对策

　　首先，要根据课程需要改善办学条件，包括加大投入力度完善现代化课堂教学设施和构筑深层次实践教学平台。在充分利用好校内资源的前提下，广泛联系企业，开拓校外实践基地。根据学生所在年级的不同，分阶段选择不同类型的企业作为实训基地进行实习，熟悉工商业的生产流程和特点，校企合作，培养出适应社会需要的应用型人才。

　　其次，要以课程为中心遴选优秀师资。根据专业培养计划需要配备双师型或具有双师资格的教师，吸纳、聘请一批富有社会实践经验的专业人才充实教师队伍，同时，有计划地组织工商管理专业教师进修、培训、外出参观访问，积极创造条件，推动教师融入到当地的经济、社会发展实践中，帮助教师尽快成长，满足教学目标要求。建立应用型本科工商管理专业实践课程体系开发教学团队，利用和引进具有前瞻性、探索性的人才负责实践课程体系的设计与实施。

　　（二）工商管理特色专业课程体系构建S方面的对策

　　首先，突出“特色”构建课程体系。从课程体系的设计上，应充分体现特色专业“地方性”、“实用性”、“适合性”、“复合性”的特点。避免课程重复，创新课程设置，优化课程结构体系。搭建差异化课程、自主学习课程、国际化课程、特色实践课程等教学平台，依据个性化的培养模式，培养学生的创新实践能力、知识运用能力。以前瞻性、先进性的课程设置理念设计合理的课程体系，在工商管理特色专业实践教学模式的探索过程中，培养学生自主学习、勇于创新的能力。

　　其次，完善课程管理运作制度。切实提高实践教学所占比例，制定一套重过程、重管理思想创新、重方法和手段的考核模式。在保证学生完成实践教学大纲所规定内容的基础上，以学分制考核学生参与实践教学和创业活动的收获；单独制定教师指导的实践课程效果的评价体系，把教师的实践课程效果纳入年度考核当中，并把它作为职称评审和职务晋升的硬性条件。建立包括案例讨论、在线实验、在线创业论坛等模块在内的虚拟网络教学平台，实现网络资源共享，优化实践教学和创业教育课程体系。通过制定一系列配套制度和措施保障特色专业课程体系良好运转。

　　（三）工商管理特色专业课程体系构建R方面的对策

　　物理、事理只有通过人理的作用，才能够统筹兼顾、系统规划，在充分调动各方积极性，对工商管理特色专业课程体系进行评价、控制和持续改进的同时，使高校工商管理特色专业人才培养目标得以实现。科学合理的评价机制会直接影响教师和学生对实践课程的积极性。要不断丰富评价手段，健全能够全面、客观体现教学效果和人才培养能力的课程评价机制。对课程体系的评价可根据实际情况采用不同的评价方法，如：经验确定法、德尔非法、比较确定法等。以比较确定法为例，在进行课程体系评价时，可以把同级指标进行两两比较，并将逐一比较的结果构成一个矩阵，然后运用矩阵原理，导出诸因素权数。这种方法简单实用，具有一定的科学性且便于操作。

 

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