摘 要：随着社会的不断进步发展，人们对教育教学有着极高的热情，尤其是针对写作教学，在小学写作训练中，教师务必注重对学生写作能力的培养，根据小学生本身的特点与需求，巧妙地将写作的“写”“评”“改”有效地结合起来，从而有效地提升学生的作文写作能力，让学生的写作水平在批改中不断的进步，让学生真正在写作中体会到写作的乐趣，从而让写作充满童趣，针对写作评改进行了相关的细节研究。

　　关键词：写作；评改；有效

　　俗话说：“文章不厌千回改，好文章是改出来。”更有甚者认为，作文教学应当注重培养学生自行修改文章的习惯以及能力，而教师则应当注重良好的对学生进行引导、指点，从而更好地帮助学生养成这种自行评改能力。因此，在日常的小学写作训练中，应当充分地发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到作文评改中，亲身地去体验，这样才能有效地激发学生对写作的兴趣以及激情。因此，在日常小学写作中，学生不仅仅是一个被评价的客体，相反的学生应当是评价的积极的参与者，学生间能够通过自评以及互评来提升自我，不断地发现自身存在的问题，及时进行改正解决，从而养成良好的写作修改习惯，更重要的是能有效地培养学生的独立自主能力。

　　一、自主评改

　　俗话说：修改作文的首要主体应当是作者本人，因此，教师在写作训练中，可以有效地引导学生进行朗读，边读边思考，从而有效地进行文章的删减修改，同样，在学生进行自我文章修改的同时，教师应当有效地教授给学生一定的修改方法以及技巧，指导学生进行正确的修改、评价，帮助学生学会用自己的眼光来看待一切事物。同样，评价本身的形式应当是多种多样的，其包括了评价的相关知识以及技能、评价方法以及评价过程等，自主评议是让学生充分地参与到写作评价中，打破传统的教师单一评价模式，从而有效地促进学生自身的进步发展。

　　二、小组评改

　　《义务教育语文课程标准》倡导进行自主、合作以及探究性的学习模式。小组评改就是让学生以合作的方式进行作文评改，让学生间不断地取长补短，从而有效地培养学生的合作意识，进一步有效地提升学生的作文写作能力。由此，教师在组织小组评改时，可以让学生在评改过程中写下自己的修改建议，在对同学优点进行学习的同时，又能有效地指出同学作文中存在的不足，这种形式的小组评改，不仅能提升学生自身的语文运用能力，而且能有效地帮助学生形成欣赏他人、尊重他人的好习惯。

　　三、全班评改

　　在小学作文评改的过程中，除了可以进行学生自评以及小组评改之外，还可以一定程度上进行全班评改。例如，在进行小组评改之后，可以由小组推荐相关的优秀文章来进行全班范围的交流。而教师应当作为一名指导者以及组织者参与其中。例如，在进行全班评改时，可以让作者对自己文章进行阅读，然后由全班同学进行随机点评。当然，点评内容应当有自己独特的眼光以及见解，这就一定程度上能有效地激发学生的学习兴趣，同时能有效地学习他人优点，对缺点进行有效的修改。在全班评改过程中，学生连同教师能够在平等、和谐的环境中进行有效的参与，形成互评的良好局面，这样能全面的调动全班学生的写作热情以及积极性，从而为学生营造一个良好的学习平台，丰富学生的创新、创造意识以及能力，从而更好地满足学生对写作评价的真实需求，从而更好地发挥学生的积极主动性，从而更好地提升学生的写作水平。

　　综上所述，在小学写作评改中，应当注重改革评改模式，采取学生自评、小组评改以及全班评改的写作评改方法，以有效地激发学生的写作热情，从而提升学生的写作水平，让学生能在师生互动中不断地完善自我，增强学生的优劣鉴别能力以及判断能力，从而更好地满足学生对写作的需求，提升学生写作能力，进而有效地提升小学写作教学质量。

　　参考文献：

　　[1]邓天华.小学作文教学有效性策略的探究[J].读与写：教育教学刊，2009（11）.

　　[2]刘娜.对当今小学高年级习作教学问题的思考[D].天津师范大学，2011.

 

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