中华文化，博大精深，汉字就有几千年的历史。从古至今，汉字就成为了众多文人墨客的拿手之作，他们用汉字铸就了书法艺术和文字艺术的辉煌。

　　小学语文教师任重道远，一个孩子在接受启蒙教育时，识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响，尤其是对他们在以后的人际交往中的重要作用。因为语文是一门基础工具性很强的学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，现在课改年级的识字量相当大。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量和数量呢？几年的教学工作经验，让我得出的结论：要激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。“兴趣是最好的老师”，如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？

　　一、激发兴趣，让孩子喜欢学

　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

　　（一）低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“宝宝”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小伙伴的过程，我让学生和生字用“你好某某”来打招呼，有时还用点英语问好。认识了之后又和生字朋友说再见。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

　　（二）低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

　　二、丰富学习形式，让孩子在玩中学

　　心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换学习花样，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏就是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学一年级上册识字一第四课《操场上》时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文上方插图，让学生“看一看”、“说一说”；在识字教学时我让学生动手“拍”、“打”用脚“跳”、“跑”这样学生通过自己的“动一动”、“演一演”很快就认识了本课的生字。这样使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。

　　复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“头”字的笔顺，口令如下：“头”字怎么写？“头”字这样写：点点横撇点。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”。“词语开花”、“摘苹果”等游戏。我还在课堂上让学生下位去找这课学过的生字，他们会在格言或小学生守则等等文字中去寻找，当然，老师事先要观察，看教室里是否有些字是今天所学的，不然会无的防矢。他们在教室里可以下位，可以走动，好像下课一样快乐自由，他们就觉得好像是在玩一样。

　　三、教给方法，让学生学会学

　　“授人以鱼，不如授人以渔”。教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

　　在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

　　识字教学即枯燥又有趣，孩童天真无邪，活泼好动。很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光辉。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生识字铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。

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