摘要：为了解五年制高职生的恋爱现状，给学生工作的进一步完善提供科学的依据，采用自编问卷对江苏省8所职业院校的1 358名五年制高职生进行研究。结果显示：超过半数的学生有恋爱经历或恋爱倾向；学生的恋爱在性别、年级方面存在极其显著的差异，而在生源地、是否独生子女方面的差异则无统计学意义。因此，加强学生的恋爱观教育非常必要。

　　关键词：五年制高职生；恋爱；调查

　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）03-0145-03

　　五年制高职教育是以高素质高技能人才为培养目标，招收初中毕业生，实施五年一贯制培养模式，融中职教育与高职教育于一体的专科层次职业教育，是江苏省职业教育体系中一个重要的组成部分。五年制高职生大多数年龄集中在14～22岁阶段，恋爱已成为不能回避的话题，引起教育工作者的积极关注与认真思考。为深入了解当前五年制高职生的恋爱状况，我院的课题组于2012年5月开始对江苏省范围内的8所职业院校进行了大范围专项实证研究，以期为职业院校学生工作的进一步完善提供基础资料和科学依据。

　　研究对象与方法

　　（一）研究对象

　　2012年5月至12月，课题组采用分层随机抽样的方法，选取江苏省职业院校的五年制高职生为研究对象，共发放问卷1 800份，回收1 632份，剔除无效问卷，实际获得有效问卷1 358份，有效回收率为75.4%。被试年龄18.3±1.5岁，其中，男生584人（占43.0%），女生774人（占57.0%）；一年级学生212人（占15.6%），二年级学生294人（占21.6%），三年级学生236人（占17.4%），四年级学生326人（占24.0%），五年级学生290人（占21.4%）；城市生源575人（占42.3%），农村生源783人（占57.7%）；独生子女740人（占54.5%），非独生子女618人（占45.5%）；苏北籍学生859人（占63.3%），苏南籍学生499人（占36.7%）。

　　（二）研究方法

　　一般情况调查表 了解五年制高职生的一般社会人口学资料，包括学科、年级、性别、生源地、是否独生子女、家庭经济状况等个人基本信息资料。

　　五年制高职生恋爱状况调查表 在广泛查阅文献的基础上，结合自己长期在学生工作中遇到的情况，编制出关于调查五年制高职生恋爱现状及特点的问卷，考察五年制高职生的恋爱观。该问卷由25个项目组成。

　　数据采集与处理 采用集体方式进行施测，运用SPSS 16.0进行数据录入和统计分析，主要进行描述性统计和χ2检验。

　　研究结果与分析

　　（一）基本状况描述

　　对五年制高职生恋爱状况进行的描述统计分析，结果如下页表1所示。从下页表1中可以看出，恋爱已成为五年制高职生群体中的普遍现象，表示恋爱过、正在恋爱、考虑恋爱的学生比例达55.7%，针对这一现象，学校、家庭和社会应当给予足够的关注和积极的引导。

　　（二）人口统计学变量在恋爱问卷上的差异

　　根据正式问卷调查的结果，将性别、年级、生源地、是否独生子女等作为行变量，题目选项作为列变量，对问卷进行χ2检验，显示如下结果。

　　五年制高职生恋爱状况在性别、年级方面存在极其显著差异 在性别方面，五年制高职生恋爱状况存在极其显著的差异（χ2=23.068，p=0.000），有恋爱打算、正在恋爱、曾经谈过恋爱的男生比例均高于女生，如表2所示。这与廖海华、刘永生的研究结果有相似之处。笔者的研究发现，五年制高职生恋爱状况在年级方面存在极其显著的差异（χ2=32.925，p=0.001）。一年级时五年制高职生发生恋爱的可能性尚处于较低的水平，到二、三年级时逐渐上升，三年级出现转折，稍有下降，到五年级时达到最高值。随着年级的升高，五年制高职生发生恋爱的可能性呈螺旋式增长，这一结论与刘彦华的研究一致，如图1所示。

　　五年制高职生恋爱状况在家庭和谐方面存在非常显著差异 χ2检验显示，在家庭和谐方面，五年制高职生恋爱状况存在非常显著差异（χ2=18.176，p=0.006），来自成员关系不融洽家庭的学生有恋爱经历或恋爱倾向的比例（占78.1%）远远高于家庭和谐的学生（占55.8%）。

　　五年制高职生恋爱状况在地区、家庭经济情况、父母婚姻状况等方面存在显著差异 研究表明，五年制高职生恋爱状况在江苏省南北地区方面存在显著差异（χ2=8.006，df=3，p=0.046），有恋爱经历或恋爱倾向的苏北地区的学生比例（占57.9%）均高于苏南地区的学生（占51.9%）；在家庭经济方面存在显著差异（χ2=15.097，p=0.020），家庭经济水平较高的学生有恋爱打算、正在恋爱、曾经谈过恋爱的比例（分别占15.6%、37.5%、25.0%）均显著高于家庭经济水平较低的学生（分别占11.6%、22.2%、12.6%）；在父母婚姻状况方面也存在显著差异（χ2=18.763，p=0.027），父母再婚的学生有恋爱经历或恋爱倾向的比例（占80.6%）远远高于正常家庭的学生（占55.3%）、父母离异家庭的学生（占51.5%）和单亲家庭的学生（占50.0%）。

　　五年制高职生恋爱状况在生源地、是否独生子女方面差异无统计学意义 另外，调查还发现，五年制高职生恋爱状况在生源地（χ2=1.856，p=0.603）和是否独生子女（χ2=0.752，p=0.861）方面的差异无统计学意义。具体而言，来自农村的学生发生恋爱的可能性（占56.1%）稍高于城市生源学生（占55.1%）；非独生子女学生发生恋爱的可能性（占56.1%）略高于独生子女学生（占55.3%）。

　　讨论

　　笔者的研究发现，恋爱现象在江苏省五年制高职生群体中非常普遍，且存在着极其显著的性别和年级差异。性别方面的差异可能与社会期望及传统文化有关。Fivush于1998年进行的一项跨文化研究发现，在家庭成员进行感情交流和相关感受的讨论时，父母花在女儿身上的时间总是比花在儿子身上多，特别是母亲，出于安全的考虑，对女儿往往有过多的要求和限制，并为女儿提供了更多的情感解释。因此，出现女生恋爱的可能性低于男生的现象也就不足为奇了。所以我们对学生进行恋爱观教育时，针对性别差异可采取不同的措施。

　　五年制高职教育前三年按照中职教育的管理方法进行管理，后两年纳入高职教育管理范畴的分段模式也许是五年制高职生恋爱状况出现年级差异的原因之一。对于五年制高职生而言，三年级不仅是他们专业学习出现跨越的一个过渡期，更是思想发生激烈动荡、开始认真思考人生目标乃至未来伴侣并逐渐走向成熟的关键期。产生这种差异并不是说三年级学生在思想上的动荡之后又回到了原点，而是经过深入思考之后使自己原有认识更为客观、成熟和稳定。不过，与此同时我们也应该理性地看到，这一时期也可能是学生情感问题易发的高危期，所以对三年级学生我们应当给予更多的关心和引导。

　　江苏是教育大省、经济强省，由于地区发展不平衡，南北差距由来已久，这也许是导致苏南、苏北地区五年制高职生恋爱状况出现明显差异的重要原因。不过，随着我国的改革开放、小城镇化建设的初见成效及独生子女政策的深入人心，人民生活水平不断提高，城乡差距逐渐缩小。在思想意识及教育观念上，人们对独生子女和非独生子女的认识渐趋一致。据笔者的研究结果，五年制高职生恋爱状况在城乡生源及是否独生子女之间上的差异无统计学意义，就是对此认识的一个有力支撑。因此，在这两方面对学生进行恋爱观教育时可以采用大致相近的措施。

　　结论

　　江苏省五年制高职生恋爱现象非常普遍。相对于男生、高年级、家庭不和谐、家庭经济水平较高、父母再婚和苏北地区的学生，女生、低年级、家庭和谐程度高、家庭经济水平较低、父母婚姻正常和苏南地区的学生发生恋爱的可能性较小。具体表现为：（1）在性别、年级方面，五年制高职生恋爱状况存在着极其显著的差异（p<0.001）；（2）在家庭和谐方面存在非常显著差异（p<0.01）；（3）在地区、家庭经济情况、父母婚姻状况等方面存在显著差异（p<0.05）；（4）在生源地、是否独生子女方面的差异无统计学意义。

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