（二）校外实训基地

　　实践教学仅仅依靠校内实训基地是不能完成的，还要得到校外实训基地的保障。建立校外实训基地，可以把学生放到生产、建设、服务、管理第一线中去，在真实的职业氛围中培养学生从事和胜任某一职业岗位的能力，使他们的理论知识、技术技能在实践中得到锻炼与成长。

　　高职院校建筑工程技术专业校外实训基地可以联合建筑企业、行业共同建设，保证一定数量的建筑建设单位供学生工学结合、顶岗实习。以后建筑都将会朝着绿色建筑发展，应保证一定数量的绿色建筑校外实训基地供学生参观、实习，让学生了解绿色建筑理念及技术等融入到建筑产品的过程与方法、绿色建筑特征、绿色建筑效益、绿色维修、低碳节能、绿色品质、绿色运营管理服务等，保障“绿领”人才目标的顺利实现。

　　师资保障机制

　　高职课程的实施、培养目标的实现，离不开高质量师资队伍的保障。高职院校师资队伍要保证有一定数量与质量的“双师型”教师与兼职教师。师资队伍的合理与否对顺利实现“绿领”人才培养目标有重要影响。

　　（一）“双师型”教师

　　《关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见》指出，要建设一支理论基础扎实、又有较强技术应用能力的“双师型”教师队伍。高职院校一方面要通过支持教师参与产学研结合、专业实践能力培训等措施，提高现有教师队伍的“双师”素质；另一方面要重视从企事业单位引进既有工作实践经验、又有扎实理论基础的高级技术人员和管理人员充实教师队伍。

　　高职院校应努力构建与维持与专业规模比例相协调的“双师型”教师队伍，从数量和质量上要满足专业对“双师型”教师的需求。高职院校一方面要注意不定时地派送教师去企事业单位参观、学习，巩固自身的理论知识，同时加强自身的动手实践能力；另一方面要适当引进企事业内部理论知识扎实、高技术技能人员充当高职院校的“双师型”教师。在绿色工作的背景下，“双师型”教师仅仅具有以往的专业理论知识与技能已不能满足要求，教师应加强对绿色经济、绿色工作理念的认识，不断学习与了解可再生资源、绿色节能材料，并要知道该如何运用。建筑工程技术专业的“双师型”教师同时还要了解并会应用绿色建筑理念、绿色建筑功能、绿色建筑的LEED评价标准、太阳能系统、建筑节能材料等。

　　（二）兼职教师

　　《关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见》指出，要建设一支实践能力强、教学水平高的兼职教师队伍。聘任兼职教师是改善学校师资结构、加强实践教学环节的有效途径，高职院校要结合所在地实际，加强兼职教师队伍建设工作。

　　兼职教师是指能够独立承担某一门专业课教学或实践教学任务、具有较强实践能力或较高教学水平的校外专家。兼职教师主要应从企业及社会上的专家、高级技术人员和能工巧匠中聘请。

　　“绿领”人才的培养仅仅靠高职院校远远不够，还需要行业、企业的共同支持与配合。发展绿色就业必须在政府、雇主和职工之间达成共识。雇主在考虑经济效益的同时，必须承担绿色发展的社会责任，要尽可能将绿色就业与经济效益统一起来。在劳动关系三方协商机制中突出绿色就业的发展战略，促进绿色就业发展。企业雇主在促进自身企业绿色发展的同时，还要承担起和高职院校共同培养“绿领”人才的责任。企业可以派送部分了解绿色工作理念并有高技术技能的人员到高职院校担任兼职教师，教授学生掌握绿色生产的新技能、新方法，提高学生节约资源的能力、运用绿色工作理念的能力。建筑工程技术专业的兼职教师可以从当地从事绿色建筑的企事业单位中聘请，把绿色建筑的理念传授给学生。

　　评价保障机制

　　高职院校“绿领”人才培养的质量高低、合格与否需要一定的评价机制进行判断与保障。评价可以从两个方面同时进行：一是形成性评价，二是总结性评价。

　　（一）形成性评价

　　形成性评价是指高职教师在教育教学过程之中，为加强学生对自身阶段性学习的清楚认识，并不断对自身不足之处进行改善，根据学生平时学习过程的各种表现、所取得的成绩，对学生进行的一种过程性、发展性的评价。形成性评价可以使学生及时了解自身学习情况，明确学习过程中存在的问题和改进的方向，帮助学生有效调控自己的学习过程与方法，激励学生更好地学习。

　　形成性评价需要高职院校和企业共同参与完成。一方面，高职院校根据学生在学校内对绿色工作理念的了解、运用，对相关节能材料与技术的掌握程度给予口头或书面评价；另一方面，企业要根据学生在单位的实践情况，判断其对绿色工作理念的态度以及对具体节能减排技术技能的运用水平给予过程性的评价。比如，要实现“绿领”人才的培养，对高职院校建筑工程技术专业的形成性评价可以从学生学习的全过程是否有环保意识与态度、是否对绿色建筑的特点与评价标准有应有的认识、能否合理运用绿色建筑材料、在学习与实践过程中有无明显进步与退步等方面进行判断与评价。

　　（二）总结性评价

　　总结性评价一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果与学生对专业知识与技能的掌握程度而进行的整体评价。总结性评价重视学习的结果，能够判断学生在一段学习后达到预期教学与培养目标的程度，包括学期末的各种考试、专业技能考核以及国家职业技能证书的取得等。

　　高职院校建筑工程技术专业每学期都会对各门课程进行考核，对学生的常用建筑材料性能的检验和评定能力、土建施工图基本绘制能力、土建施工图识读及翻样能力、施工质量管理控制能力等进行评价，学生毕业时应取得施工员、质检员、监理员、绘图员资格证书、土木工程工种中级工等证书中的两种。

　　如今多数国家都意识到了绿色工作的重要性，并创造出许多绿色工作，或加强对传统工作的改造，使之符合绿色工作的要求。对此，开展绿色职业从业资格认证和绿色技能鉴定考核工作有着重要意义。国家应逐步完善职业资格认证体系，开发绿色职业技能标准，鼓励劳动者参加绿色职业资格认证，提高绿色工作中劳动者的技能与素质。高职院校要根据相应的绿色职业技能标准，制定“绿领”人才评估考核标准，对学生绿色技能进行鉴定与考核。如对于建筑工程技术专业可以出台绿色施工员、绿色建筑评审员、建筑自然采光设计员等证书。

　　参考文献：

　　[1]United Nations Environment Programme，Green Jobs：Towards decent work in a sustainable，low-carbon world[R].2008：5-19.

　　[2]International Labour Office，Skills for Green Jobs：A Global View[R].2011：118-121.

　　[3]刘晓.低碳经济时代的职业教育变革[J].职教通讯，2011（5）：31.

　　[4]徐峰.绿色经济背景下职业教育的回应与变革——丹麦、德国的经验与启示[J].职教通讯，2011（17）：36.

　　[5]中国人力资源和社会保障部劳动科学研究所调研组.中国绿色就业研究[R].2010.

 

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