工程经济学课程作为工程管理专业的必修课程，越来越受到人们的重视，但是当前的工程经济学课程在实际的教学过程中，还存在诸多弊端。本文以此为出发点，对其教学改革进行了深入探讨，并提出了改革建议，旨在促使工程经济学教学质量的提升。

　　工程经济学是以实现经济效益最大化为主要目标，以推动社会经济与科技协调发展为前提，研究经济和工程二者之间的相互作用和影响，达到二者最优结合的一门应用性学科。就工程经济学这门课程而言，其涉及范围广泛，且具有实用与理论并存、预测与定量并存、综合与系统并存等特点。如若按照教材划定的教学内容进行教学，不免略显欠缺，故而，对工程经济学教学改革的研究有着重要的现实意义。

　　合理安排教学内容

　　工程经济学课程具有综合经济知识性，它以工程技术为依托，对投资赢利与经济增长的评价、分析以及决策进行深入研究，与其他管理类学科联系密切，如工程造价管理、工程项目投资与融资等，且与相关课程内容多有重复。可见，务必要对工程经济学的教学内容进行整合，保证教学内容与其他相关课程的时间安排得当，实现协调发展。

　　教学内容的安排方面，要选用得当的教材和与之相配套的教学大纲。当前，图书市场上充斥着种类繁多的教材，单从内容而言，部分教材不具有针对性和可读性，章节设置上也缺乏必要的联结性和系统性。而理想的教材应是概念（经济概念或经济要素概念，如经营成本、折旧成本等）为先导，方法（指标体系和基本公式，如净现值）为核心，实际应用（经济评价，如财务评价报表的编制）为原则，形成从概念引入方法，进而引入应用的完整体系。工程经济学作为基础性课程，其开设时间要先于其他相关类课程，还要考虑理论课与实践课的统一，形成以教师授课、分析案例、讨论案例、习题练习、习题辅导与课程设计等环节为主的教学模式。

　　转变教学方法

　　工程经济学教学过程中，传统的教学方法过多的看重知识的传授，教师自讲的成分过多，使得学生处于被动消极状态，完全凸显不出学生的主体地位，学生只是被动地接受教师所传授的知识。为此，应改变这种“填鸭式”的教学方法，引入互动式、案例式和启发式的教学方法。激发起学生的学习兴趣，变被动为主动，从而促使学生在具体的学习过程中，加深对工程经济学这门学科的理解，以便于将其更好的应用于实践。

　　引入讨论教学法

　　讨论教学法的引入，可以颠覆教师为主、学生为辅的教学模式，建立起教师与学生之间的民主关系，形成课堂研究和探索的良好氛围。这就要求教师摆正态度，在教学过程中充当学术顾问、指导者和研究伙伴的角色，同时鼓励学生积极参与，通过课前预习，勾选出不懂的问题并进行课堂讨论，由教师得出最终工程经济学课程中疑难问题的分析与解决办法，转变传统的结论式总结，培养学生的逻辑思维能力和分析推理能力。

　　引入案例教学法

　　工程经济学课程的基本概念繁多，文字性强，所需的理解力也较强，且格外注重理论与实践的结合，同时，课程定量与定性问题较多，教师和学生在理解上均有一定的难度。因此，教师可引入案例教学法，将抽象的工程经济学原理用直观的案例展现出来，降低学生理解难度，引导学生主动寻找解决问题的办法，做到在经济评价原理进行理解的基础上，熟知评价方法及其适用范围，从而提升教学质量。

　　注重实践教学

　　理论与实践二者的结合，可促使工程经济学教学效果的最优化。如课程设计可以使学生对工程经济学有一个全面的认识，加深对知识的理解；建立课程互动教学主页，可为学生的学习和兴趣培养提供平台；积极鼓励学生参加科技项目经济论证等活动，可促进实践与理论的结合。

　　转变教学管理模式

　　工程经济学这一门课程，修读的专业较多，因此，该课程首先要采用规范、标准的教学管理模式，实现教材、教学大纲、试卷以及阅卷标准的统一化，与此同时，增设相关专业的专业资格考试环节；其次，实现工程经济学理论与实践教学的统一，强化学生对工程经济学的理解，认识到其不仅是理论性学科，更是实践性学科，发现二者之间的必然联系；最后，学校方面应当支持该课程的教学，以充足的教学经费为保障，从而强化工程管理类和土木工程类学生的经济意识，为提升工程经济学的教学质量打好坚实基础。

　　结语

　　综上所述，工程经济学在教学过程中，不仅要重视对学生工程经济知识的传授，还要重视培养学生对相关实际问题的处理能力，激发起学生浓厚的学习兴趣，进而才能强化学生对工程经济的认识，以实现学生对专业课学以致用的目的。

 

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