摘 要：ESP具有不同于普通英语的特点，这对教学方法的运用提出了新的要求。而内隐学习以其自动性、抽象性、理解性、抗干扰性为ESP教学提供了新的途径。本文结合ESP和内隐学习的特点，证明了把内隐学习应用于ESP教学的可行性。

　　关键词：ESP 内隐学习 教学方法

　　★基金项目：本文为安徽省2013年省级质量工程教学研究一般项目内隐学习对ESP学习的影响及教学运用，编号2013jyxm440，阶段性研究成果

　　ESP是专门用途英语的缩写，是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语。它是一个与普通英语（EGP）相对的概念，具有自身的特点。首先，ESP学习者学习目的明确，他们通过学习获得在特定学科内使用英语的能力，以满足特定行业的需求。其次，ESP有特殊的学习内容，呈现出专门化的特点。随着我国鼓励企业“走出去”战略的实施，许多企业把业务扩展到了国外，ESP教学越来越受重视。

　　学习分为外显学习和内隐学习两种基本形式。外显学习受到学习者意识的控制，有明确的学习目的，具有选择性，它的根本特性是需要意识地参与；内隐学习是指学习者在与环境相互接触的过程中无意识地获得知识的过程，其根本特性是无意识性。在学习过程中我们多注重外显学习，一味强调“一分耕耘，一分收获”，却忽视了较为轻松的内隐学习。内隐学习具有自动性、抽象性、理解性和抗干扰性等特性，在一些复杂学习任务中内隐学习效率高于外显学习。研究表明内隐学习在二语习得领域发挥了重要作用，因此笔者认为将内隐学习理论引入ESP教学有重要的指导意义，这既是由ESP自身特点决定的，也是由内隐学习客观规律决定的。

　　一、内隐学习有利于调动学生ESP学习积极性

　　由于ESP学习必须以普通英语为基础，但较普通英语具有更强的专业性，因此它的学习难度更大，较普通英语学习也更为单调。学习积极性是取得良好学习效果的保证，ESP教学的首要条件是克服学生畏难情绪，调动学生学习积极性。

　　ESP是英语在不同学科领域的语言变体，它与普通英语从本质上说是一致的，只是在词汇、语法结构上存在一些差别。这种差别也是有限的，如果我们仔细观察就不难发现其规律性。以“presentation”一词为例，在普通英语中它的意识是“陈述、报告、介绍”的意识，在商务英语中“business presentation”一词的意思是“商务演讲、商务演示”。 对商务知识有所了解的学生都知道商务演讲和商务演示就是当众介绍自己方案或演示产品的功能，它是在商业环境下的“陈述、介绍”。再如普通英语中“memory”是“记忆、记忆力”的意思，在计算机英语中，它的意思是“存储器、内存”。如果我们把计算机看成一个人的话，其“记忆”功能，也就是储存信息的功能，只能由存储器来完成，功能的相似性决定了它们用同一个词来表达。由以上两个例子我们可以发现，只要同时具备普通英语知识和相关的专业知识，我们就能把EGP和ESP联系起来。

　　孔繁霞在2012年进行的实验证明ESP词汇学习是内隐学习和外显学习共同作用的结果。把EGP词汇知识迁移到ESP领域是内隐学习的一个重要体现，词汇的关联性是知识迁移得以实现的前提，内隐学习在此基础上进行，而外显学习的加入则能促进这一过程。对EGP和ESP词汇的比较和分析会在学生的头脑中自动进行，得出的结论不必进行总结和陈述，这在最大限度地避免了意识的参与，减轻了学生学习压力。ESP老师应当引导学生调动内隐学习机制，实现普通英语知识向ESP知识的迁移，从而降低学生学习压力，提高学生的学习兴趣。

　　二、内隐学习有助于提高学生ESP应用能力

　　与普通英语学习相比，ESP学习更强调应用能力的培养，因为其学习本身不是以掌握英语语言为目的，而是以运用相关语言实现特定行业内的相应利益为目的。内隐知识，尤其是语感对提高ESP应用能力有直接的帮助。

　　语感是人们对语言文字的快速反应，它帮助人们在一定语境中瞬间完成对语言文字的分析和理解。一般情况下，我们在运用母语时不必进行词汇和语法分析就能获取信息，并立即做出恰如其分的回答，在这一过程中语感起到了决定性作用。同样的道理，在ESP应用中，语感也起到不可替代的作用。在阅读和听说中我们更多情况下是根据语感，而不是根据语法规则进行信息处理。由于对语感的应用是在无意识状态下进行的，我们可以把培养学生语感作为利用内隐学习提高学生ESP应用能力的重要手段。

　　大学生有较强的求知欲，对新鲜事物有强烈的求知欲，但对单调枯燥的语法规则的学习则有一定的抵触情绪。因此在语感培养的过程中老师应多采用形式较为新颖的视听材料，比如新电影、新闻或者演讲等。ESP从本质上来说只是EGP的变体，在语法规则上它们是比较统一的，因此老师不必把所有的教学材料都局限在ESP领域，这样只会降低材料的趣味性。

　　对ESP应用能力的培养也要坚持内隐学习和外显学习相配合的原则，不能单纯强调内隐学习而放弃对学生的引导。比如经济新闻包含了大量的ESP信息，在听完相关语音材料之后，学生凭借自身语感会形成对该新闻的初步理解。老师在检查、总结学生理解情况的基础上，解释产生错误理解的原因，并顺势传授词汇和语法知识。这种知识的掌握不可能一蹴而就，练习要经常化，材料要不断更新。正如母语学习以内隐学习为主、外显学习为辅一样，学习者越是经常处于特定英语环境中，越有可能形成相关的内隐知识。

　　三、内隐学习有利于促进ESP相应学科专业知识的学习

　　ESP的特殊性体现在它是服务于特定学科、特定职业的，因此其学习与相应专业知识的学习密不可分。ESP学习过程尽管不以专业知识学习为目的，但它不可避免地会涉及大量的专业知识，学生在学习语言的过程中专业知识得以再现和巩固。

　　以商务英语为例，学生学习商务英语是为日后与英语客户打交道奠定语言基础，而不是以学习商务知识为目的，但是商务英语的学习至少在文化和礼仪方面为商务课程的学习提供了帮助。文化因素对商贸活动的顺利开展影响巨大，我国驰名商标白象电池就曾因文化原因在外贸中遭受挫折。在汉语中“白象”一词并无特殊意义，大象是力量的象征，而白色是纯洁的象征，因此这一商标给人诚信可靠、经久耐用的印象，应该说在汉语言环境中这一商标的选取是极为明智的。但是该商标英译为“White Elephant”则造成了巨大的麻烦，因为在英语言文化中白象的含义是“大而无用的东西”。从这个例子中我们可以看出精通文化知识对于专业知识的运用具有很大的帮助，而把文化学习寓于语言学习是较为可行的。因为语言本身属于文化范畴，在语言学习的过程中我们不可避免地接触到相关文化。再如，当学生观看英语商务谈判的视频时，不光能够获得语言信息，还能看到人物的举止。尽管教学是围绕语言展开的，学生仍能附带了解商务礼仪方面的信息，而商务礼仪是商务活动至关重要的因素。

　　计算机英语的学习都会涉及计算机的发展史、发展状况和发展趋势等内容，这有利于帮助学生进一步了解该行业，而学生在学习关于计算机硬件和软件的专业词汇时也会在潜意识中再现相应的专业知识。同样的道理，医学专业的学生在医学英语的学习中会接触到国外理疗理念、医生职业道德、医学发展状况和医疗服务体系等方面的内容，这对他们更新观念，更好地学习医疗专业知识，确立高尚的职业道德观念都有帮助。

　　ESP学习对专业课程的帮助主要通过内隐学习来实现。英语老师不可能，也没有必要对专业知识进行讲解，但是相关的专业知识必然会在学生脑海中展现，否者他们就无法接受相关ESP知识。专业知识和ESP知识在学生潜意识中联系起来，并互相强化，这正是内隐学习的表现方式。

　　四、内隐学习有利于巩固ESP外显学习成果

　　内隐知识比起外显知识更加概括和稳定，学习者能够长时间保持内隐知识，并且轻松实现知识的迁移，达到灵活运用的目的。因此，从一定意义上说，外显知识转化成内隐知识是巩固外显学习成果、实现学习目的的必要环节。研究表明，内隐知识和外显知识存在相互转化的关系，贾连庆提出了内隐—外显—内隐的学习规律。在第一次转化过程中，内隐知识转化成外显知识，学习者通过意识的参与加深了对内隐知识的理解，把感性的知识上升到理性层面。在第二次转化过程中，学习者通过反复练习，把外显知识再次转化成内隐知识，从而实现了知识的内化。这是一次知识升华的过程，只有这样，学习者才能在无意识状态下运用知识，缩短反应时间，提高知识使用效率。由于ESP知识属于语言范畴，“即时反应”尤为重要，因此ESP知识只有转化为隐形知识才能更好地应用于实践。

　　ESP外显知识转变为内隐知识离不开教师的引导。课堂教学以外显学习为主、内隐学习为辅，而学生课下自学则更强调内隐学习因素。ESP知识较为枯燥，要避免单调的教学形式就要运用多种教学工具，并不断更新教学方法。目前网络和多媒体技术已经相当成熟，各高校都具备了开展网络和多媒体教学的条件，学生个人电脑也已经相当普及。在课堂上教师要充分利用这些资源，在课下也要最大限度地调动学生利用网络资源巩固ESP学习成果。内隐学习需要一定的“刺激环境”，对于ESP学习也就意味着学生要身处其语言环境才能自动获得ESP内隐知识。这种条件在现实中很难实现，但网络虚拟环境为其提供了可能性，因此ESP学习较其他课程的学习来说更依赖网络学习资源。对这一点老师要有充分的思想认识，做好相应的准备。

　　五、结语

　　通过对以上四点分析，我们可以发现内隐学习理论应用于ESP教学是完全可行的。目前ESP教学正在成为英语教学主流方向，对其教学和学习规律的研究必将引起越来越多的关注。内隐学习理论较好地匹配了ESP的特点，为探索新的教学方法提供了广阔的空间。

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