摘 要：创新是发展的动力和源泉，新型的商务英语教学模式创新是现代教育发展的必然要求。本文旨在分析新时代商务英语高职大学生特点，以立足课堂教学实践为基础， 深入探索商务英语专业课堂教学模式创新。

　　关键词：商务英语 教学模式 创新 实践

　　★基金项目：本文系2013年度河南省教育厅人文社会科学研究项目“高职外语专业创新驱动发展教学模式的应用与研究”阶段性研究成果，课题编号2013-CZ-090

　　随着中国共产党十八届三中全会的胜利召开，中国将进一步对外开放，全面深化改革。中国必将在投资、外贸以及服务产业领域推出新的创新型经济模式，也必将需要大量的外贸人才，社会对商务英语人才的需要必将与日俱增。教师应如何培养学生的综合素质，提升学生的职业素养，从而适应新时期现代企业的要求呢？笔者认为，教师应该创新教学模式，改革商务英语教学，培养专业扎实，有着良好职业素养和人文素养的，有竞争力的应用型人才。

　　一、构建以创新为导向的商务英语教学模式需要高素质的教师

　　首先，教师要与时俱进，要对自己的教学观不断创新。传统的教学活动中，教师是课堂的主体和主导，学生被动地接受知识，课堂活动中教师高高在上，教师和学生处于不对称的地位。要创新教学模式，首先教师要确立以学生的全面发展为本的教学理念，创造良好的课堂教学环境，教师要从传统课堂的主导者变成学生兴趣的激发者和课堂活动的平等参与者。良好的教学环境不仅在于教学场所的硬件设施，更在于心理环境。教师要设法营造师生平等、教学民主，能够激发学生兴趣并能给学生以信心和鼓励的教学环境。

　　其次，教师有不断提高自身素质的需要。教师自身素质的提高是创新教学模式的基础。在传统的教学活动中，教师是知识的唯一来源，教师在学生眼里是神圣的，是权威的。但是随着网络和多媒体技术在教学活动中的广泛应用，学生有了更多获取知识的途径，教师的权威受到挑战。如果教师不能正确看待网络和现代多媒体技术对传统教学模式的冲击，势必会让更多的学生对教师以至于对该教师所教授的学科失去兴趣。教师要对所教授的学科知识精益求精，以更加严谨的治学态度来教学。教师还要不断学习和丰富自己对现代化教学辅助工具的知识以提高自己的教学效率和效果。

　　最后，教师自身要有不断创新、跟上时代步伐的紧迫感。社会发展的步伐在加快，各种知识的更新也越来越快，教师不仅要不断更新自己的语言知识、商务领域的知识和多媒体技术应用的知识，还要经常了解先进的教学法。教师要通过自己的努力钻研和实践探索，采用更有效的教学模式以培养更优秀的毕业生。教师的素质直接影响到毕业生的质量，所以教师对教学模式的探索要有时代感，要有前瞻性，更要有创新。作为商务英语专业的教师，更不能仅仅拘泥于书本知识的了解，应该更广泛地了解学生的兴趣爱好，有针对地设计课堂活动以提高学生的参与热情。

　　二、高职学生的时代特征要求教师不断创新商务英语教学模式

　　当前的高职学生有着接受能力强、求知欲强、有自信、追求独立等优点，同时也有自由散漫、不受约束、敏感脆弱等特点。如何分析学生特点，因势利导，更科学、更有效地改革教学模式把学生培养成优秀的商务英语专业毕业生成为教师的一项重要课题。

　　从高职学生的心理特点上来分析，刚进入高职院校的学生自然会有一种对新的学习生活的期待，面对商务英语专业的课程学习，他们更愿意忘记中学时代应试英语对他们造成的心理负担，把学校开设的英语课程作为他们学习的新的起点。因此，绝大部分学生在进入大学后都会对英语学习展现出一种期待和热情。但是这种期待和热情往往会在一个学期后或者更短的时间内消退。这是因为他们发现，大学里的英语教学模式和中学大同小异。

　　从学生本身的英语基础来进行分析，学生在进入大学之前，已经有了至少六年的基础英语学习，学生的英语基本功已经基本定型，要想在短时间内使得学生的英语语言基础得到大的提升，这显然是非常困难的。

　　从学生英语学习习惯上来进行分析，学生早已习惯了中学那种以教师为中心的授课模式， 自主学习、协作学习以及项目教学对许多学生来说还是闻所未闻。这就要求学生改变以前的传统的学习习惯，养成良好的自主学习、合作学习、主动学习等科学方法。

　　从三个方面的分析中不难发现，只有重塑学生在英语学习上的信心，教师加以正确的引导，才能让他们在大学英语学习上获得新的收获。高职大学英语教学模式应异于中学，具备自身的特点，同时将英语学习与学生的专业联系起来，才能转变学生对英语学习的看法，维持对英语学习的热情，自主纠偏纠错。教师应和学生一起展开任务型学习和研究，加强学生的自学能力，从授人以鱼转变为授人以渔。为了充分体现高职英语与学生所学专业相结合这一特点，高职英语的教学方向也应以突出专业性为主，让学生掌握一定量的专业词汇，学习运用与所学专业相关领域的英语，将就业方向与英语能力相结合，实现英语的应用性目标。

　　三、探索商务英语专业课堂教学模式

　　首先，教学内容需要创新。传统的商务英语课堂教学只是选取了一些涉及商务知识的文字材料，在整个教学活动中还是延续了以往的掌握语法，扩大词汇量，掌握英语听、说、读、写、译技能的模式。一本好的教材对于教学活动的成功非常重要，所以教师在为学生选取教材时要集思广益，选出能够激起学生学习兴趣，适合学生水平，并且能够培养学生跨文化交际能力的教材。但是正如清华大学教授王洪才阐述的教育的三种境界：知识的境界、人的境界和实践的境界，知识是教育的内涵，人是教育的主体，实践是教育的根本。教学内容不能拘囿于教材，更要针对学生知识能力的发展和专业知识实践的需要来制定。

　　其次，商务英语专业教师要重视网络资源的应用，发挥网络的优势。发挥学生的创造力，动员学生积极参与到教学活动中甚至是参与到课堂活动的设计中。教师要善于借鉴，不仅可以向同学科的教育教学专家借鉴，也可以向跨行业的专家借鉴。教师要时刻关注国内教学方法的研究，通过自己的观察实践，在教学活动中不断尝试，摸索出适合自己专业的高职商务英语课堂教学模式。教师在组织课堂活动的过程中，要注意激发学生兴趣，更要培养学生的信心，给不同特点、不同程度的学生以发挥的空间。

　　四、实现教学管理和评价体系的创新

　　优秀高效的教学模式必须以科学的教学管理和评价体系为保证，教学管理和评价体系的创新是保证良好教学模式效果的前提。因此，必须建立和完善一套适合创新教学模式的科学的教学管理和评价体系。笔者认为，教师应强调终结性评价和形成性评价结合。终结性评价着眼于学生的最终成绩，注重学生之间的横向比较，而形成性评价着眼于学习者在课程学习过程中自身能力的提高。 把这两种评价方式结合起来， 不仅有利于学生之间的竞争和人才的选拔，也有利于提高学生参与学习活动的积极主动性，提升学生信心，提高学习效率。教师还应该注重在评价内容中加入对学生非智力因素的评价。在英语教学过程中，教师不仅要对学生的语言技能进行评价，还要对学生的非智力因素（如合作精神、学习态度、分析问题的能力等）进行评价。

　　五、结语

　　商务英语专业的教师在教学思想、教学方法、课程设置、教学过程、学习方法、教育能力等方面不断创新，在教学实践中不断摸索商务英语课堂的创新教学模式，就一定可以为我们的社会培养出更多优秀的商务英语专业人才。

　　参考文献

　　[1] 王洪才.论教育学的三重视界[J].北京师范大学学报，2000（4）：20-24.

　　[2] 王建梅，孙春雷.对我国大学英语多媒体网络化教学的思考[J].外语界，2005（4）：13-18.

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